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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 普通地质 一级学科：  01 哲学
二级学科： 0101 哲学类 教学层次：  高职高专
负责教师： 陈洪冶 学校名称：  江西应用技术职业学院
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 国家级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://www.jxyyxy.com/ptdz/stk/sjda.htm 是否交换：  否
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课程介绍：

4．课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
我院国土资源调查专业的历史可追溯于1958年建立的江西地质学院地质系（1964停办）。1973，赣州地质学校创办时期，设立地质调查与找矿专业，以地质找矿、矿产勘查技术为特色，2002年学校升格为高职学院，设置国土资源调查专业，本专业结合地质矿产调查与土地资源调查两个专业方向，主要服务于地矿行业，培养高级应用性人才。
《普通地质学》课程开设于1958年江西地质学院，由地质系普地教研室承担教学任务，1964年因国民经济调整，学院停办，停止了课程教学。1973年，江西地矿局在原址上恢复“江西地质学校”，《普通地质》课程由地质教研室承担。1979年，学校归属地质部管辖，成为部属学校。学校成立地质专业科，《普通地质学》由地质专业科普地构造教研组承担教学任务。1994年，学校更名为南方工业学校。《普通地质学》课程由地质专业科普地构造教研室承担。1999年，地质专业科更名为国土资源工程部，成立地质教研室。《普通地质学》课程由地质教研室承担。2002年，学校升格为江西应用技术职业学院，成立国土资源工程系。《普通地质》课程由资源教研室承担。
在学校创办初期（1973），教师均来自野外地质队及其他资源勘查部门的工程技术人员，其中一部分为原江西地质学院的教师。这批当年的老教师在具有较高理论水平的同时，又具有丰富的野外工作经验，培养了一批又一批技能强、素质高的毕业生。学校逐渐成为以地学为特色，办学水平高，在全国享有很高知名度的部属学校。90年代，通过第一代老教师的传帮带，中青年教师走产学研相结合的道路，一批中青年教师脱颖而出，教学、科研、生产成果业绩显著。现已形成一支理论教学水平高、实践教学能力强、“双师型”师资为主体的教师队伍。并形成了“产学研”相结合，突出职业技术能力培养的办学特色。1999年教育部委托我校承担《中等职业学校国土资源调查专业整体教学改革方案的研究》（“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”研究与开发项目）课题，并主持开发“中等职业学校国土资源调查专业”国家规划系列教材。我院的国土资源调查专业具有历史渊源和综合办学实力，地学文化积淀深厚， 2004年被江西省教育厅授予“江西省高校专科示范专业”；同年陈洪冶教授被江西省教育厅授予“江西省高职（高专）院校首届教学名师”，徐有华教授被江西省教育厅授予“江西省高校中青年骨干教师”。
《普通地质》课程是一门国土资源调查专业主干专业基础课，经历了长期的积淀过程（中专33年，高职5年），积累了丰富的教学经验、主编与参编了各时期的全国统编中专教材，建立、健全了《普通地质》课内和野外实践教学教材，完善了各种教学、考核、野外实习等规章制度。并经多年教学改革的探索与实践形成鲜明的职业特色。特别是2002年以来，针对高职教育的特点，进一步深化《普通地质》课程改革，以技术应用能力和综合素质的培养为主线，教学质量进一步提高。在全国同类院校中处于领先地位，起到了示范性作用。
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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
本课程是国土资源调查专业的主干专业基础课，其目的是使学生掌握地球的基本知识，特别是各种内、外力地质作用，具有较强的识别、分析野外地质现象的能力，为后续课程的学习及参加实际工作奠定基础，为培养高级应用性人才起到主干、核心的作用。
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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
《普通地质》课程可分为五个模块，其顺序和学时如下：
1．基本知识模块 ???????????????????8学时
（1）诸论????????????????????????????????????
（2）地球概况??????????????????????????????
（3）地壳的物质组成????????????????????????
（4）地质作用概述?????????????????????????????
2．外力地质作用模块??????????????? 24学时???????????????
（1）风化作用?????????????????????????????
（2）地面流水的地质作用?????????????????????
（3）地下水的地质作用???????? ??????????????
（4）冰川地质作用??????????????????????????
（5）海水的地质作用?????????????????????????
（6）湖泊及沼泽的地质作用??????????????????
（7）风的地质作用
（8）重力地质作用????????????????????????
（9）成岩作用与沉积作用????????????????????????????
3．内力地质作用模块??????????????? 16学时???????
（1）构造运动与地质构造??????????????????
（2）地震作用?????????????????????????????
（3）岩浆作用与岩浆岩?????????????????????
（4）变质作用与变质岩??????????????????????
4．拓展模块??????????????????????? 4学时
（1）地质年代?????????????????????????????
（2）环境地质?????????????????????????????????
5．实验、实习模块 ???????????????????????????
（1）实验、实训（含野外实习）?????? 18学时，
（2）野外认识实习?????????????????? 3周
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
重点：地球内部圈层构造，各种内、外力地质作用的原理及其相互关系。解决的方法有：讲授时力求概念准确，合理地应用多媒体课件和标本、模型、科教录像片；理论教学与实践教学交叉进行。
难点：矿物、岩石的鉴定方法，地壳运动的原因，地质作用和地质现象及其互相关系（如外力地质作用与河流阶地的形成等）。为了突破难点，采取如下措施：要求学生重点掌握矿物的形态、物理性质及矿物的鉴定方法，提供特征典型的标本教学，并开放实验室，让学生有充分的时间反复训练；采用多媒体课件，重复地壳运动与地质作用的过程，化抽象为形象，化静态为动态，化难为易。
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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1．实验室实验与野外实习相结合
2．认真组织野外教学实习过程
（1）精心备课，精心安排
（2）编好实习指导书
（3）发挥学生学习的主动性
（4）充分利用野外地质现象资源
（5）撰写好野外实习报告
3．在实践中进行“三光荣”教育
4.设计思想
（1）实践教学的目的要求
??? 验证理论，加深对理论知识的理解，巩固理论知识；掌握肉眼鉴定常见矿物、岩石的方法，培养对野外地质现象的观察与分析的能力；掌握野外地质内容的描述方法，培养阅读常见基本地质图件的能力。
（2）实践教学方法
改变传统的呆板、单一实践教学方法，应用火山、地震等科教片的剪辑录象资料制作成多媒体课件，结合幻灯片、模型、实物标本等进行讲解，学生通过屏幕观看地质作用的发生过程，形象、生动。便于正确的理解地壳运动与各种内外力地质作用的关系及生物的演变历史。
??? 野外认识实习选择地质现象丰富，特征典型的地质路线进行，通过对蕴藏在大自然中的各地质现象的分析，并模拟地质工作的野外工作方法，使学生正确掌握地质罗盘、手持GPS、野外资料采集器等仪器应用方法及对地质现象的观察记录方法。培养野外地质工作的技能。
（3）采用了开放式实验教学。引导、鼓励学生利用课余时间到实验室观察矿物、岩石、化石、构造等各类标本，为野外工作奠定基础。
5.实践教学效果
（1）加深学生对理论的理解，与理论教学相辅相成，相得益彰；
（2）提高学生实践技能和思维、分析能力；
（3）使学生了解认识野外地质现象的方法及野外工作程序。
（4）初步培养学生吃苦耐劳的职业精神和野外生存能力。
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4-2 实践（验）课教学内容
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4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
本课程的实践教学是培养国土资源调查专业（地质找矿方向）学生的职业技能的一门重要实践课程，其目的是使学生认识常见的地质现象，掌握常见矿物、岩石的鉴定方法，识别划分对比地层的常用标准化石，掌握地质罗盘测定产状要素的方法及手持GPS的定位，使其具有较强的野外工作能力，为后续的地质找矿（调查）实习及参加实际工作奠定基础，为培养高等应用性人才起到主干、核心作用，经过多年的实践证明，效果优良，培养的学生深受地矿单位的好评。
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4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
1．矿物????????????????????? 4学时
2．风化作用????????????????? 2学时
3．地面流水的地质作用??????? 2学时
4．常见的沉积岩????????????? 2学时
5．地质构造与阅读地质图????? 2学时
6．常见的岩浆岩????????????? 2学时
7．常见的变质岩????????????? 2学时
8．古生物化石?????? ?????????2学时
9．普通地质野外认识实习????? 3周
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4-2-3课程组织形式与教师指导方法
课内实验、实训采用与理论教学交叉的形式，使学生在理解理论知识的同时，及时进入实践训练。放映与地壳运动、地质作用有关的多媒体录像片，指导学生分析标本、各种地质图件。使理论与实践有机结合。理论教学结束后，及时集中三周时间进行野外实践教学，把学生带入大自然，在大自然中通过教师的讲解，让学生体会大自然中各种地质现象的形成及与地质作用的联系，提高学生对各种地质现象的综合归纳和分析推理的能力。
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4-2-4考核内容与方法
? ??1.考核内容：
? （1）利用地质测量罗盘岩层、构造产状要素的方法。
? （2）利用手持GPS定点的方法。
（3）信手地质剖面图的绘制。
（4）对典型地质现象进行分析，阐述地质现象产生的原因，与成矿作用的关系。
（5）肉眼鉴定常见的矿物、岩石、化石。
（6）判读基本的地质图件。
2. 考核方法：
主要在野外现场考核，实地考察学生测量岩层产状的方法、GPS定点方向、信手绘制地质剖面图。对矿物、岩石、化石的肉眼鉴定及地质图件的考核可部分放在实验、实训室进行，以检验学生所掌握的操作技能。
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4-2-5创新与特点
1．产学研相结合
通过特色基地建设，建立产学研一体化教学体系。我系在赣州市周边建立了9条地质观察路线和相应的实习指导书。这些地质观察路线包含了各种地质作用下形成地质体及地质现象，充分满足了教学需求。在宁都县青塘镇建立仿生产全过程的实训基地。该基地经多年的建设，教学资料完备，生活学习设施齐全，地质教学路线清晰，剖面资料丰富，一批批的学生经过实训基地的实训后，职业能力得到充分的提高。校内实验室设施先进，功能齐全，各类标本十分丰富，可与一般本科院校同类课程的实验、实训条件相媲美。
我们与地矿单位建立了相对稳定的校外实训基地。学生利用假期到地矿单位接触到了生产技术，在生产中提高了职业技能，实现了生产、教学的无缝对接。
2．根据培养高等应用性人才的要求，合理设置教学内容
我们注重学生能力的培养，制定了“两个优先”原则，即职业技术课程优先，职业能力课程优先。以能力为主线，设置教学内容，本课程的安排中，设置了18学时的课内实训和3周的野外实训，着力培养学生的技术应用能力，形成了能适应行业需要的、体现技术应用型人才培养目标的，具有自身特色的课程体系。
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1. 教材使用与建设：
本课程采用谢文伟老师（高级工程师）主编、课程教研组审定的《普通地质》自编教材（该教材现已通过国土资源部职业教育研究会的评审，将于2007年由中国地质大学出版社出版，作为全国高职高专地学类统编教材使用）。选用彭真万教授主编的全国规划教材《综合地质》及夏邦栋主编的《普通地质学》作为教学参考书。实验实训教材集成了10个实验实训项目的指导书和地质现象典型、丰富的野外实习指导书。保证了野外实践教学的需要。教学过程中，体现了多手段、多层次的教学模式。系统、配套的实验、实训指导书实现了强化实践能力培养的目的。
2. 促进学生自主学习的扩充性资料：
（1）网络资源：教学内容能通过校园网，供学生自学，开展学习交流和向老师请求帮助。
（2）文献资料。
（3）教学录像。
（4）地质陈列馆。
3. 实践性教学环境：
《普通地质》课程拥有实验室4个（普地、矿物与岩石、构造、古生物地史）及
两个实训基地和地学博物馆等相关设施（见3-3教学改革与教学研究）；实验设备、各
类实习标本及野外地质观察路线上的地质现象之丰富程度，完全满足了《普通地质》
课程实践性教学的需要。教学实验、实训条件在同类院校中处于领先水平，该课程的
实习、实训开出率达100%，保证了《普通地质》课程的教学需要和教学大纲的要求，
也可与办学历史悠久的一般本科院校同类课程相媲美。
4. 网络教学环境学：
学院配备了完善的多媒体设备，为教师使用现代化教学手段创造了有利条件，院系各级机房均能上网，方便学生上网获取知识，交流学习。
5.校外实训基地：
与江西省内多个生产单位签订了实习实训基地协议，为学生提供了良好的实训条件和接触生产实践的机会。的学生在毕业前100%获得中级职业资格证书。
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4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
1.教学方法
本课程在教学中不过于强调学科体系的系统性和完整性，不追求教学的难度与深度，坚持“以技术应用能力和综合素质的培养为主线，以应用为目的，以多媒体课件、模型和电视、科教录像片等手段辅助教学，以实验实训检验教学效果。采用理论与实验、实训相结合的教学方法。
（1）利用多媒体教学条件和课件、实物标本、模型、科教录像片中的火山活动等实地录像资料及仿真模拟录像资料开展理论与实践教学，达到化难为易、化抽象为形象、化静态为动态、化平面为立体、信息量大的效果，避免过于繁琐的大篇幅的理论叙述，强调实际应用。
（2）理论与实践相结合。对知识点及各种地质作用的讲授采用了理论与课内实验并举的方法。多种手段的有机结合，既便于学生理解，又极大地提高了学习兴趣，充分调动了学习的积极性。
（3）理论教学与野外实训相结合，充分利用校内外实训基地的优势，实现以应用能力培养为本位的理念。
（4）为了最大限度的利用教学资源，理论课采用大班（2个小班）授课的方式，上课学生人数一般为70～90人，课内实验采用小班上课，野外实习每个小班配备2名教师。
2.现代教育技术应用与教学改革
（1）各教室均配备了完善的多媒体教学设备，实验室配有种类齐全的地质标本、野外数据采集器、手持GPS（卫星定位）。现代教学手段不仅应用在课堂理论教学中，还应用在实验、实训教学中。在主讲教师的现场教学录像中，充分体现了现代教学手段的优越性，教学效果受到同学们的称赞和校外同行专家组的充分肯定。
（2）制作的课件具有较高的水平。集成性、再扩充性与交互性较好。可以利用发达的网络资源进行信息扩充与网上交流。
（3）深入开展高职教育改革的探索与实践。广泛征求用人单位的意见与建议，确定高职教育人才定位和培养模式，科学地修定教学计划与教学大纲，以就业为导向，培养高等技术应用性技术人才。
（4）进行传统考核制度改革，建立了一套实践教学的考核机制。如现场考核：带领学生到地质特征典型的野外现场，逐个对地质罗盘、手持GPS的使用、信手地质剖面图绘制、典型地质现象等进行分别的现场考核。在课内实验中对各类标本进行鉴定（考核）。以考促学，提高学生的实习兴趣和主观能动性，提高学生的实际操作技能，达到“强化实践操作能力”的根本目的。
在理论教学中，我们对考核方法实行“严格、多样、选择”。所谓“严格”即严格执行考试标准，严格考务制度；“多样”是指多样化的考核标准和考核方式方法；“选择”是指考核内容的可选择性。允许学生选择试题和内容，既考学生“特短”，也考学生“特长”。严明考核规则和处罚措施，增加学生学习的压力，激发学生学习的积极性。
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