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???郑州大学基础医学院组织胚胎学课程的发展历经了60余年几代人的艰辛努力、不断探索才取得了现在的成绩。组织胚胎学连续三届被评为河南省省级重点学科、省级优秀课程，2006年被评为河南省精品课程。
1976年11月恢复教研室主任负责制，组织胚胎学课程负责人、教研室主任牛富文教授。主编出版了《组织学与胚胎学》教材（协编）。柴信美副教授编写了配套教材组织胚胎学复习提纲。教研室自制了幻灯片、电镜图片、录像片等。组织胚胎学教学时数为108学时。由于条件的限制，当时的教学工具为单目显微镜。
????1992－1994年，课程负责人、教研室主任柴信美教授。主编了《组织学与胚胎学》，张钦宪副教授主编了《组织学与胚胎学纲要》。
????1995－2001年，课程负责人、教研室主任史学义教授。主编了《人体组织学》及配套实验教材《人体组织学实验教程》。
????1981 年，组织胚胎学学科成为国务院首批硕士授权学科，2006年，成为博士授权学科。
????2002－今，课程负责人、教研室主任张钦宪教授。硕士学位，博士生导师，享受国务院政府津贴，全国优秀教师，河南省优秀专家，河南省跨世纪学术与技术带头人。基础医学院党委书记、中国解剖学会理事，中国细胞生物学会理事，河南省解剖学会理事长，至今招生培养了10名博士，18名硕士。2005年，获得河南省教学成果一等奖。
????组织胚胎学学生实验室实验条件大为改观，先后在教学准备室、学生实验室安装电脑、多媒体投放系统，实现了多媒体教学一体化。目前已安装数码互动实验室，进一步提高了实验教学水平。
????进行了系列化、一体化的主题教材建设，共出版教学研究与教学改革的教材7部、相应实验教程2部，发表相关论文5篇，获校级一等奖2项，省级一等奖、三等奖各一项。具有授课用的网络课件，并有网上资源（教学大纲、教案、复习思考题、实习指导、参考文献、CAI课件等）作为现代教育资源库上网。我们建立了组织胚胎学学科网站，具有良好的网络环境，师生可上网查询，资源共享。 通过深化改革，我们创建了具有自身教学特色的适应新世纪的全方位、多媒体、立体化的组织胚胎学教学新模式。网络化的教学环境和教学条件也大大提高了教学质量，郑州大学基础医学院组织胚胎学全体教师正在教育现代化的大路上继续阔步前进。
理论课和理论（含实践）课教学内容
一、结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课，是医学各个专业的主干课程，也是生命科学中发展较快的学科之一。所涉及的科学研究方法和技术在当前生物医学研究中被广泛应用，对于培养高素质、能力强的研究型人才具有很重要的作用。本课程的目标就是要培养学生关于人体微细结构及其相关功能的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生观察问题和解决问题的实际能力，为其他基础课和临床课的学习以及将来的科学研究奠定良好的基础。
二、知识模块顺序及对应的学时
组织学与胚胎学包括两门课程，即组织学与胚胎学，我们将其改革为人体组织学。理论讲授与实践教学的比例是1:1.5，总学时为90学时，其中理论课为36学时，实习课为54学时。人体组织学分四大部分：
（1）绪论与细胞（5学时，理论/实习为2/3）。
（2）人体的胚胎发生（10学时，理论/实习为4/6）。
（3）人体的组织（5学时，理论/实习为2/3）。
（4）器官系统（体被系统、运动系统、神经系统、眼与耳、内分泌系统、血液与免疫系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统）（5学时，理论/实习为28/42）。
三、课程的重点、难点及解决办法
1．本课程的重点是构成人体的4种基本组织的结构特点、重要器官的组织结构级功能、人体早期发生以及各重要器官发生发育的特点和常见先天性畸形。
2．本课程的难点是形态学的知识比较枯燥、琐碎难懂、学生学习兴趣不高；尤其是胚胎发育抽象，时空概念强，难于理解和记忆。
3．鉴于以上情况，我们在讲课时优化和重组教材内容，突出重点，应用多媒体教学课件、数码互动实验室，辅以传统的挂图、模型等并配合大量的组织学切片图、电镜图、示意图等，适当插用视频演示，变抽象为具体；将全部教学资源上网，便于学生随时复习、预习；举办组胚知识竞赛，增强学生学习兴趣。
四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1．所有本科生实验课均在数码互动实验室进行。
2.注重培养学生动手和实际操作能力，让学生参与标本制作过程，学习效果明显提高。3.开放实验室，组织学生组成课外科技活动小组，锻炼学生的科研创新能力。
4．科研成果引入本科实验课教学（免疫组化、原位杂交的标本等），扩展了同学的知识面。
5．建立组织学图片库，学生可根据自己的具体情况复习、预习，扩展学习范围。
6．改革了实习课考试方法，加大了实践能力的考核，加强了学生对实习课的重视，促使学生自觉多看多练，避免死背硬记，同时提高了考试的客观性和效率。
???本学科利用现代教育技术的设备条件, 创建了适应新世纪的全方位的多媒体的、互动式、立体化的组织胚胎学教学新模式。几年来，我们加强并进行了教材的建设，选择和编写了适合我们教学特点的教材，使之配套并系列化，促进了学生主动学习的积极性，提高了教学效果。
系列化教材
1.主讲教师主编了“河南省高等教育面向21世纪教学改革计划”教材《人体组织学》，该教材以四维时空为统一思维框架，融合了细胞学、传统组织学和人体发生学的内容，学生反映好，得到国内同行专家的认可和高度评价，获郑州大学优秀教材一等奖。
2.选用了国家规划教材。此书内有扩展知识面的插入框，趣味性强，反映学科的新进步，学生反映好。
3.购入并选用国外原版的组织学及胚胎学英文教材，供七年制、五年制参考阅读，也用于双语教学，提高组织胚胎学专业水平。
配套教材
1.编制了 “人体组织学”、“组织学与胚胎学”课件及七年制双语课件，获河南省教育厅三等奖。
2.编制了“组织胚与胎学彩色图片库”课件供学生使用。该课件真实反映组织学切片的形态结构，是切片内容的再现。有利于理论、实验的复习、理解和掌握，是促进学生主动学习的极好的扩充资料，深受学生欢迎。
3.建立了胚胎标本陈列室并购进胚胎模型，使胚胎学授效果大大提高。
4.主编了与教材相适应的《人体组织学实验教程》作为配套实验教材。该教材已随教材的更新改版了2版，使用方便，深受学生欢迎。
5．编写了组织学英文实习指导《THE LABORATORY DUIDE OF HISTOLOGY》，供七年制班学生使用，有利于开展双语教学，促使学生主动学习专业外语。
一体化的主题教材建设
本学科着重进行一体化的主题教材建设，实现了集多媒体教材、文字教材、网络教材、网上资源及网络环境于一体有机结合的立体化教材，并收到很好的教学效果，省内及全国的知名度不断提高。
实践性教学环境：
我们创建了能运用现代教育技术的教学条件，讲授理论课的大教室安装有演示多媒体的设备，使用方便。实践教学条件能够满足开展现代教育技术的教学要求。
1. 实验课均在数码互动实验室进行，提高了学生观察切片的效果。
2.专业技术人员制作正常人体或动物材料的组织切片标本20，000多张，保证学生观察每张切片的质量。 3．主讲教师制作了组织学与胚胎学实验标本考试题库，保证考试质量。
4．教学实验设备先进，保养、维护及时，运转正常率100%，完全可以满足教学需要。我们的实验项目开出率100%。我们的实践教学条件，有利于开展现代教育技术，适合新世纪培养人才的要求。
网络教学环境：
网络化的教学环境和条件大大提高了教学质量。
1. 郑州大学基础医学院设有网络学院，开设有组织胚胎学网络课程。
2. 学校已建立校园网、多媒体教室，全部教学资源（如教学大纲、复习思考题、 按各章节教学进度书写的电子教案、授课用的CAI课件、参考文献目录等）已经上网，运行良好，免费开放。师生可上网查询共享的资源。学校还通过网络对各学科教研室进行教学管理。
3. 组织胚胎学学科网址：http://www10.zzu.edu.cn/zzpt
教学方法改革
教师讲授和学生自学相结合。教师讲授难点和重点，讲授必须掌握和要求的内容。学生自学了解熟悉、易懂的内容。采用启发式教学方法，课堂上给学生一定的自学时间，指定自学的内容，教师提出问题，请同学回答，教师再总结。充分发挥学生自主学习的能动性，收到了事半功倍的效果。
教学手段改革
1．主编 “河南省高等教育面向21世纪教学改革计划”教材《人体组织学》，该教材以四维时空为统一思维框架，融合细胞学、传统组织学和人体发生学的内容，学生反映好，得到国内同行专家的认可和高度评价。
2．编制组织胚胎学多媒体课件。我们将所有的组织胚胎学内容生动、活化，编制了组织胚胎学多媒体课件，易理解，学生感兴趣，改写了教师一支粉笔、一杆教鞭讲到底的枯燥无味的局面，深受同学欢迎。
3．编制了胚胎发生的录像片、电视片，并制成了光盘，供胚胎课使用，效果极佳。
4．科研切片引入课堂，扩展同学的知识面。如：
酶组织化学：观察衰老相关－β－半乳糖苷酶在肝细胞、肾小管细胞的分布。
免疫组化：观察生长抑素、胃泌素在胃癌细胞的分布。
原位杂交：观察生长抑素mRNA在胃癌细胞的表达。
5.开展组织胚胎学知识竞赛活动
组织学生开展丰富多彩的组织胚胎学知识竞赛等活动，提高了学生学习组织胚胎学的兴趣。
教学管理改革
组织学与胚胎学学科课程管理实现了现代化。任课教师名单、任课内容、教学大纲、实验大纲、考试大纲、教学进度、教师书写的电子教案、课件等都在电脑储存，并归档入盘备用。可随时查询组织胚胎学课程的任何信息，一目了然，便于教务部门和教研室进行教学管理，了解课程情况。
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