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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 管理学 一级学科：  11 管理学
二级学科： 1101 管理科学与工程类 教学层次：  本科
负责教师： 余 敬 学校名称：  中国地质大学
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 省级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://unit.cug.edu.cn/2006jpkc/glx7/teaching_team.htm 是否交换：  否
浏览次数： 5845 网上评论：  没有相关评论
课程介绍：

1. 主要沿革

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????????中国地质大学作为国家首批“ 211 工程”重点建设、教育部直属的全国重点大学，早在 1978 年就开始了管理学教育。经过二十多年精心耕耘，管理学院已由过去单一的地质管理干部培训基地，发展成今天的面 向 博士生、硕士生、本科生等多层次、规范的管理科学教育中心。目前，拥有管理科学与工程一级学科博士点；管理科学与工程、工商管理、公共管理 3 个一级学科硕士点和 9 个本科专业 。

????????管理学课程从 1985 年 我校 经济管理系(现为管理学院)创建时开始开 设，历经 20 余年的发展与创新，现已积淀了丰厚的基础。先后开设有：管理学基础、管理学原理、管理学原理与模拟、管理学等，为规范管理，现管理类专业统一为“管理学”，为非管理类专业开设有管理学基础、管理学原理与模拟、管理学与技术经济学等，目前该课程已成为全校本科生的核心基础课或公共基础课，为研究生开设有学位课“高级管理学”、专业课“经典管理案例”，为博士生开设有学位课“管理学前沿”，从而形成了学士—硕士—博士的完整的管理学课程体系。 经过 20 多年的建设与发展，现已形成 一支爱岗敬业、知识结构合理、具有创新与协作精神的高素质“学习型”教师团队。

?????????随着经济的全球化，为顺应世界管理教育的发展趋势和培养国际型、高素质管理人才的需要，管理学院从 2001 年起 设置了工商管理专业全英语教学试点班，其中， 管理学课程 为全英语授课，通过几年的摸索，教学效果显著。

?????????在教学过程中， 除采用国内优秀教材和引进国外经典教材外， 从 1992 年起为管理类和非管理类专业分别编写了管理学教材。如朱佳林等《现代管理学基础》(1992)；严良等《 现代企业管理基础 》(1998)、《 管理学原理案例 》(1998)；王柏轩副主编《管理学》( 1999 )、《 企业管理概论 》(1999)；刁凤琴《经济与管理概论》(1999)；余敬等《管理学》(2005 )等（一批教材相继面世。随着对课程研究的渐趋深入，先进的案例教学法引入管理学课程教学，余敬等受 国土资源部年轻教师资助计划项目资助，编写出版了 《管理学案例》(2000)与《管理学案例精析》(2006)，为培养学生的 综合实践技能做出了有益的尝试。 案例 教材的建设与及时更新， 极大的丰富了管理学课程的教学体系和教学内容，创造了更为丰富的教学环境， 为管理学课程教学从纯理论讲授转向“理论与案例”相融合式的教学奠定了基础。目前我校管理学课程教材既有优秀的国内教材、世界经典的外文原版教材，又有自编的管理学教材和案例教材，从而形成了较为科学的教材建设与使用体系。

????????管理学课程课堂教学、实践教学，教学资源，教学方法与手段以及教学环境等都发生了根本变化。

????? ???课堂教学充分利用多媒体技术等现代化教学手段，全部采用电子教案，实现多媒体教学； 实践教学积极推进能有效提高学生能力的、多样化的实践教学方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演、管理游戏、管理（专题）辩论等。

???????在教学条件上，开发了管理学网络课件并 于 2001 年已上 网供教学使用， 曾获湖北省高校教育技术优秀多媒体课件优秀奖； 建立了江苏省沙钢集团产学研基地以及武钢集团、东风汽车集团、楚天激光、黄石等教学实践基地。 管理学院现有案例讨论室、资料室、全英语教学语音室， 为教师多样化教学、学生自主学习、研究性学习提供强大的支撑。

????????课程教师团队始终坚持“注重基础、强化实践、追踪前沿、不断创新”的教育理念和“理论与案例”相融合式的教学风格，在长期教学实践中探索出独具特色的“觅食式”、“权变式”教学法和“严＋良”教学管理模式，注重学生学习兴趣、创新思维等非智力因素的激发，以及科学的思维方法和主动学习能力等智力因素的培养。

????????近几年，通过举办国际会议、邀请国内外管理专 家 教授讲学、授课，向国外派遣访问学者、开办全英语化教学等活动进一步加强了学术交流，优化了教育资源。

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2. 课程主要历史事件

年份
主要历史事件
1978
 开始了管理学教育，地质管理干部培训
1985
 开始为本院“工业管理工程”专业开设“管理学基础”课
1986
 严良获“校级优秀教师”称号
1988
 开始为我校水文系等非管理类专业开设“管理学与技术经济学”课
1992
 为管理类专业编写了管理学教材《现代管理学基础》(朱佳林等)
1996

余敬获校教学优秀一等奖

1997

余敬主持校级重点教学研究项目“工商管理专业系列课程体系研究”，优化了课程结构体系
余敬提出“觅食式”教学法，发表在核心期刊《教育评论》上，被中国地质矿产报专题报道
余敬被授予“地矿部优秀教师”称号

1998—1999

为非管理类专业编写了管理学教材：《现代企业管理基础》(严良等)、《管理学原理案例》(严良等(、《管理学》(王柏轩副主编)、《企业管理概论》(王柏轩副主编)、《经济与管理概论》(刁凤琴)
严良主持中国地质大学教学研究项目“中国地质大学地质类学科与文管学科交叉协进模式研究”，次年获得中国地质大学“优秀奖”
王柏轩主持中国地质大学教学研究项目“课堂教学与社会实践的互动性对人才素质的影响”
实行选教制，考教分离，涉及全校所有授课班级

2000

余敬等受国土资源部年轻教师资助计划项目资助，系统开展了管理学案例的分析与研究，编写出版了《管理学案例》
刁凤琴获中国地质大学“首届青年教师优秀教学奖”
刘家国获管理学院“三育人”先进个人称号

2001

设置了工商管理专业全英语教学试点班，管理学课程为全英语授课，采用国外经典外文原版教材
进行教学计划修订，管理类专业的管理学课程名统一为“管理学”
余敬主持建设的管理学网络课件上网供教学使用，获湖北省高校教育技术优秀多媒体课件优秀奖
余敬获中国地质大学第二届“三育人”标兵

2002
 王柏轩主持省教育厅教学研究项目“管理类专业实践教学体系模式研究”
刁凤琴主持中国地质大学教学研究项目“大学生创新激励机制”
刁凤琴获中国地质大学“第二届青年教师优秀教学奖”
刁凤琴指导的大学生创业大赛团队获得第二届全国创业大赛银奖
严良获中国地质大学“优秀指导教师”称号
刘家国获管理学院“优秀教师”称号
2003
 刘家国获管理学院青年教师优秀教学奖
2004

王柏轩在《教育发展研究》上发表“适应于管理类专业的实践教学模式探索”的论文
王柏轩在《大学教育思想与教学改革的探索》上发表“工商管理专业全程英语化教学改革的实践与探索”论文(中国地质大学出版社)
严良获湖北省“优秀硕士论文指导教师”称号
余敬获中国地质大学“优秀指导教师”称号
帅传敏主持中国地质大学教学研究项目“工程管理专业建设和教学管理模式研究”

2005

余敬主持开展“管理学精品课程”建设
及时更新理论教材，新编了《管理学》(余敬等)教材
王柏轩在《科技进步与对策》上发表“工商管理专业实践教学模式探讨”的教学论文
帅传敏在《湖北教育学院学报》上发表“对高等院校全英语教学模式的思考”的教学论文
孙理军获管理学院“教学优秀”、“三育人”标兵
郑晓军获管理学院“教学优秀”奖

2006
 及时更新案例教材，新编了《管理学案例精析》(余敬等)教材
帅传敏在《湖北教育学院学报》上发表“工程管理专业人才培养模式的构建与建议”的教学论文
余敬主持开展的“管理学精品课程”建设，获湖北省精品课程
严良、余敬获中国地质大学“研究生优秀指导教师”称号
2007

诸克军荣获“校教学名师”称号
严良主持中国地质大学教学研究项目“工商管理(双语教学)品牌专业建设”

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?????? 中国地质大学作为国家首批“ 211 工程”重点建设、教育部直属的全国重点大学， 是一所理、工、文、管、经、法、教协调发展的综合性大学。 管理学课程作为本校管理类所有专业的核心基础课和非管理类各专业的公共基础课，其生源涉及本校的主要学院及管理类专业情况如下图。

??????
????? “管理学”课程在专业培养目标的定位和课程目标：管理学课程是管理类所有专业的核心基础课。管理学以组织为研究对象，致力于研究管理者如何有效地管理其所在的组织。通过本课程的学习，要求学生系统地掌握管理学的基本理论和一般方法，了解管理思想史，培养学生从事计划、组织、领导和控制等工作的综合管理技能。

课程编号 ： 203080810
名 称 ：管理学
课程类别 ：管理类本科专业核心基础课
教学安排 ： 60 学时； 3 学分
教学方式 ：理论讲授、案例分析、情景模拟、管理游戏、角色扮演、管理专题辩论等
考试方式 ：闭卷考试。考试成绩占 60 ％，案例分析占 20 ％，平时成绩（团队练习、情景模拟、管理游戏、角色扮演等）占 20 ％。
先修要求 ：无
参考教材 ：
教材：
1. 周三多 , 陈传明 , 鲁明泓 . 管理学 ── 原理与方法（第四版） . 上海：复旦大学出版社 , ????2005
2. 杨文士 , 焦叔斌 , 张雁 , 李晓光 . 管理 学原理（第二版） . 北京：中国人民大学出版社 , ????2004
教学参考书：
1. 斯蒂芬 · 罗宾斯等著 . 管理学（英文影印版 · 第 7 版） . 北京 : 清华大学出版社 , 2001
2. 小詹姆斯 · 唐纳利等著 . 管理学基础（英文版 · 第 10 版） . 北京 : 机械工业出版社 , ????2005
3. 许庆瑞等 . 管理学（面向 21 世纪课程教材）北京 : 高等教育出版社 , 2000
4. 邢以群 . 管理学（第二版） . 杭州 : 浙江大学出版社 , 2005
5. 余敬等 . 管理学案例 . 武汉 : 中国地质大学出版社 , 2000
主讲教师 ：余敬、刁凤琴、严良、覃 家 君、刘宇清、孙理军、刘家国、郑晓军等
教学目的 ：通过本课程的学习，使学生能系统地掌握管理学的基本理论和一般方法，了解管理思想史，培养学生从事计划、组织、领导和控制等工作的综合管理技能。
课程简介 ：《管理学》是管理学、经济学类专业的核心课程之一。本课程运用理论与实践相结合的方法，汲取了古今中外管理思想与管理理论的精华，系统地阐述了管理活动的基本规律和一般方法。内容包括：管理总论；管理历史；计划、组织、领导和控制等管理职能。
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主要内容 ：

MANAGEMENT TEACHING OUTLINE(English Teaching Class)
　
Curriculum Number: 203080810
Curriculum Name: Management
Curriculum Tape: Required Curriculum (RC) for undergraduate students of English teaching class in the fields of management
Teaching Arrangement: 60 period; 3 credit hour
Teaching Mode: Teaching based on managerial theories, cases, simulation, games and roll play, etc. ?
Examination Mode: Grades are based on exams, case analysis, and class participation. Exams are weighted 60 percent (distributed between final and midterm exam), case analysis is weighted 20 percent, and the remaining grade is for class participation and group projects.
Required Pre-courses: Nothing
Teaching Materials and References:
Teaching materials:
Stephen P.Robbins and Mary Coulter. Management (7th edition). Prentice Hall. 2001
References:
James H. Donnelly, Jr., James L. Gibson and John M. Ivancevich. Fundamentals of Management (10th edition). McGraw-Hill, 2005
Instructors: Yu Jing, etc.
Teaching Objectives: After learning this course, students can grip the basic theories and general methods systemically, understand management yesterday and today, and get management skills for a manager when he or she plans, organizes, leads and controls.
Curriculum Highlights: Management is one of core courses in the fields of management. This course, integrating managerial theory and practice, provides thoroughly basic regulations and general method of management activities based on management thoughts and theories at all times and in all over the world. Its content contains introduction to management, management yesterday and today, and management functions including planning, organizing, leading and controlling.
Brief Contents:
Chapter 1 Introduction to Management and Organization? ????????8h????????
Who Are Managers?
What Is Management?
What Do Managers Do?
What Is an Organization?
Why Study Management?
Case Application
Managerial simulation
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Chapter 2 Management Yesterday and Today ??????????????????10h????
Historical Background of Management
Scientific Management
General Administrative Theorists
Quantitative Approach to Management
Toward Understanding Organizational Behavior
Current Trends and Issues
Case Application
?
Chapter 3 Planning??????????????????????????????????????????? 12h
Section 1 Decision-Making: The Essence of the Manager’s Job
The Decision-Making Process
The Pervasiveness of Decision Making
The Manager as Decision Maker
Managerial games
Section 2 Foundations of Planning
What Is Planning?
Why Do Managers Plan?
How Do Managers Plan?
Planning Tools and Techniques
Contemporary Issues in Planning
Case Application
?
Chapter 4 Organizing????????????????????????????????????????? 12h
Section 1 Organizational Structure and Design
Defining Organizational Structure
Organizational Design Decisions
Common Organizational Designs
Section 2 Managerial Communication
Understanding Managerial Communication
The Process of Interpersonal Communication
Organizational Communication
Section 3 Managing Change and Innovation
What Is Change?
Managing Change
Contemporary Issues in Managing Change
Stimulating Innovation
Case Application
Team work
?
Chapter 5 Leading??????????????????????????????????????????? 14h
Section 1 Motivating Employees
What Is Motivation?
Early Theories of Motivation
Contemporary Theories of Motivation
Current Issues in Motivation
From Theory to Practice: Suggestions for Motivating Employees
Section 2 Leadership
Managers Versus Leaders
Early Leadership Theories
Contingency Theories of Leadership
Cutting-Edge Approaches to Leadership
Contemporary Issues in Leadership
Case Application
Managerial roll play
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Chapter 6 Controlling ????????????????????????????????????4h
What Is Control?
Why Is Control Important?
The Control Process
Types of Control
Implications for Managers
Contemporary Issues in Control
Case Application
????????课程体系设置如下图所示：

????????知识模块顺序及对应的学时如下表：
　
????????管理学既是一门科学，又是一门艺术。管理的学科属性决定了其具有一般性、历史性、学科综合性和实践性等学科特点，因此要求课程注重理论与实践的有机结合，处理好教学内容的经典与现代、基础性与先进性的关系。 它不仅 强调管理理论的学习，还强调管理技能的掌握，以及管理智慧的提升。
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课程的重点
????????（ 1 ）管理、管理者、计划、组织、领导和控制的基本概念、基本理论及方法或技术。
????????（ 2 ）综合管理技能的训练。对管理学核心知识点的理解与应用，培养学生创造性地运用知识解决管理问题的能力。
?
课程的难点
????????（ 1 ）如何引导学生能在系统学习管理学基础知识的同时，掌握在不同管理情景中发现问题、综合分析问题以及提出解决方案的一般管理技术和实践技能，以培养出融知识、能力与素质于一体的职业管理者。
????????（ 2 ）掌握案例的分析方法，建立管理的基本思维能力。训练学生善于识别管理问题，能够将一个管理的实际问题抽象成为一个理论问题，再寻找相应的理论依据，据此分析、判断实际问题，并得出相应的分析结论。
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解决办法
????????（ 1 ）课程一体化设计
????????按照管理 学独特的学科特点，融“ 经典与现代 ” 、 “ 理论与实践 ” 于一体对课程进行一体化设计，包括教学大纲、教学内容、教材、习题、案例、团队练习、教学相关资源等 。 教学内容上重点把握基础理论与前沿融合、理论与案例并重，探索学习者与教学者之间的教与学方式的创新， 按 “ 理论＋案例 ” 驱动型的教学模式来组织教学，理论与实践教学的比例为 2 ： 1 ，其中理论教学 40 学时，实践教学 20 学时。理论教学注重课程知识结构的提炼，按核心知识点构建管理学知识树，同时引入国内外管理学领域最新的研究成果，通过 有意识地向学生提供大量扩充性、相关性学习资源，包括管理学名著、管理学术论文，管理理论前沿，中外企业案例，国内外管理期刊、企业网站资源等 ，激发学生学习热情， 拓宽学生的知识面；实践教学通过案例教学、团队练习、情景模拟、管理游戏、角色扮演、管理（专题）辩论等方式组织，通过设置真实的管理情景，培养学生 创造性地运用知识解决管理问题的能力 。 通过邀请国内外知名专家、企业家演讲，组织学生参与企业调查、企业咨询实践等方式，提高学生分析、解决管理问题能力，培养学生综合管理技能以及团结协作精神。
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????????（ 2 ）精心设计并采用多样化的实践教学方式
????????为激发学生自主学习、研究性学习和协作学习，培养其综合管理技能，精心设计并采用案例讨论、情景模拟、管理游戏、角色扮演、管理（专题）辩论等灵活多样的实践教学方式， 辅以新编的 《管理学案例精析》教材， 帮助学生积累管理实战经验，为培养学生综合管理技能提供实践的舞台。
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????????（ 3 ）改革考核方法
????????建立新的管理学课程考核评分标准：
????????理论考核——考试成绩占总成绩的 60 ％。
????????管理综合技能考核——案例分析占 20 ％，平时成绩（团队练习、情景模拟、管理游戏、角色扮演等）占 20 ％。凡获得管理（专题）辩论赛一、二、三等奖的学生，其课程成绩分别加 10 分、 6 分、 3 分。
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?????? ?（ 1 ）实践教学的设计思想
?????????1 ）本课程以培养职业管理者为主要目标，针对管理学的核心知识点，设计多种形式的实践教学形式： 案例教学、团队练习、情景模拟、管理游戏、角色扮演、管理（专题）辩论等方式，为学生们创设高度拟真的管理情景，使他们处在管理者的职位上思考问题，调动自身的所有知识和潜能解决问题，获得未来企业环境中所必需的知识结构和管理技能，培养学生分析解决问题的综合管理能力、创新能力 与协作精神 。
?????????2 ）编写了《管理学案例精析》和《管理学实践教学指导书》，帮助学生能在课前课后积极思考问题，强化学生的主动学习意识与参与性。
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????????（ 2 ）实践教学环节与内容
????????案例教学 ——介绍案例教学法，选择各核心知识点所对应的典型案例， 将学生置身于特定的管理情景之中，进而组织学生对管理问题进行讨论、分析。 案例选择兼顾了典型示范、应用实战、现实新颖并具有较高的理论价值。 如 贾厂长的无奈、奖金与积极性、 北京 2008 年奥运会市场开 发计划、浪涛公司、欧阳健的领导风格、海尔的崛起、格兰仕集团如何铸就辉煌等案例的分析。通过教师典型案例分析范例，对案例分析、课堂讨论进行指导，引导学生获取相关的理论知识，尽快进入管理“角色”。
????????在具体案例教学过程 中，教师可采用多样化的案例教学方法，比如专题案例研讨、课外的小组讨论和课堂观点交锋，以及来自实际的案例资料收集和分析等等。
????????团队练习 —— 每个团队由 3 － 4 名学生自由组合而成，并指定一个主要负责人或主发言人，根据所给具体情况按要求进行练习。每个团队可通过上网或走访企业以了解考察对象的管理模式与管理中的问题，通过积极引导学生反思可以促使学生获得相关的管理知识。具体要求学生完成的团队练习有： 饮料小食店管理者角色分配、“老字号”的演变、管理情景模拟剧、组织结构分析、一次决策经历、招聘模拟、大学生的需求、奖学金制度的设计等。
????????情景模拟 —— “ 打的 ” 管理禅。通过对 “ 打的 ” 活动的分析，力求完成 “ 管理的平民化 ” 过程，从而让学生学得更轻松，用得更有效。
????????管理游戏 ——如在讲授决策部分时，采用决策游戏“合同执行决策”，让学生亲身体验决策的过程，揣摩决策的技巧。通过游戏练习，加深对科学决策理论基本观点的认识，掌握科学决策的方法。
????????角色扮演 —— 设定某个场景，培养学生分析解决某一类管理问题的能力。如扮演 有效的领导者。
????????教学影片 ——在组织综合性案例“海尔的崛起”分析时，辅以教学影片“首席执行官”播放
????????管理（专题）辩论 ——每个教学班选派至少 1 个团队参加比赛，比赛设一等奖 1 个，二等奖 2 个，三等奖 3 个，凡获得上述奖项的团队成员，每人的管理学课程成绩分别加 10 分、 6 分、 3 分。管理（专题）辩论选题为“管理是科学还是艺术”。
?????????学生参与各种实践教学环节片段如下：
????????（ 3 ）实践教学的效果
????????通过实践教学，使学生获得亲身参与的积极体验和丰富经验，提高了学生发现、分析和解决管理问题的能力，逐步形成学生决策判断、设计组织与计划、社会交往、人际关系协调等素质能力，加深了对课程中理论、概念的认识和掌握程度，强化了职业管理者的基本技能训练，培养了团结协作精神。与此同时， 学生的学习兴趣、创新思维等非智力因素得以激发，科学的思维方 法和主动学习能力等智力因素也得以培养。
????????刁凤琴老师指导的大学生创业大赛团队获得 2002 年第三届“挑战杯”全国创业大赛银奖， 李想等学生的课外论文分别获湖北省大学生优秀科研成果三等奖、湖北省加 入 WTO 与 企业国际化研讨会论文三等奖，并刊登在《湖北日报》《长江日报》《武汉商报》上。 ?

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