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课程定位与目标
??? 1999年清华大学提出了建设世界一流大学的目标，确立了“厚基础、宽口径”的教学指导思想，突出对学生进行“高层次、高素质、创新能力”的培养。清华大学的学生入学成绩好，综合素质高，环境科学与工程系一直是清华大学有良好声誉和影响的院系。与清华大学研究型教学理念相适应，结合清华大学建设世界一流大学、培养创新人才、建设绿色大学的需要，课程采取多种教学方式吸引全校各类专业学生的参与，主要目标是使学生：（1）认识目前人类面临的全球性和区域性环境问题；（2）树立正确的环境伦理观和科学发展观；（3）掌握实施可持续发展战略需要的基本知识；（4）激发学生保护环境和实施可持续发展的热情和责任感。从而提高学生的整体素质，使学生成为保护环境和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。
教学内容
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??? 《环境保护与可持续发展》课程的特点是融社会科学与自然科学为一体，学科的覆盖面广，本课程涉及生态学、资源学、环境学、伦理学、经济学、管理学等诸多学科，将这些学科密切联系又相互支撑、融合与交叉，在教学内容的布局上有以下特点：
 ?基础理论性
??? 采用《环境保护与可持续发展》影像教材与教师课堂讲授相结合的形式，介绍环境保护与可持续发展的基础知识，使学生对环境保护与可持续发展的基础知识具有系统、科学的认识，同时，注重结合现实的相关实践案例进行介绍，开阔学生的知识面，调动学习的积极性。
?时代前沿性
??? 环境保护与可持续发展是我国的基本国策，其有效的实施需要各类人士的广泛参与，大学生都是未来各个行业实施环境保护与可持续发展的核心力量。我国人口众多，经济发展飞速，在环境保护及可持续发展方面有其特殊的背景及问题，在教学中十分注意结合我国特色，论述我们的环境保护和可持续发展方面面临的挑战、进行的实践和采取的对策，同时结合国际社会经济和科技的发展，介绍国际上先进的理念、政策和技术。为适应学生进一步深入了解相关知识的需要，还扩展了课程系列，开设了《清洁生产导论》、《工业生态学》、《环境生态学》、《环境伦理学》、《环境法》、《环境学》、《环境风险分析》、《能源与环境》等选修课。
?内容全面性
??? 本课程包含了四部分内容：地球生态环境与当代环境问题，可持续发展基本理论和环境伦理观，保护环境的行政、法规、经济和技术手段，清洁生产与循环经济。相当全面地阐述了地球生态系统的特点及工业革命以来面临的环境问题，介绍了可持续发展战略的由来和实质，以及可持续发展战略的思想基础—环境伦理观的主要内容及其对人类行为方式的重大影响，在提出问题和介绍战略思想的基础上，着重论述了实施可持续发展战略的各种手段和措施，特别重点介绍了清洁生产和循环经济的理论与实践。可以说这些内容涵盖了当今国内外保护环境和实施可持续发展战略的所有热点问题，学生建立了这样的基础，就有可能在今后的学习和工作中继续学习并进行实践，为国家实施可持续发展战略作贡献。
?实践教学性
??? 为使学生在学习、生活以及未来的工作中自发地实践环境保护与可持续发展的理念，在教学中特别注重学生的参与，增设了许多的实践性教学内容。比如开设了有关国内外热点问题的专题讨论、组织了参观、专题社会调研及国内外专家报告等。同时与学生绿色协会相结合，共同举办“绿色科技创新大赛”、“环保知识大赛”、“绿色教育论坛”和面向全校的绿色科技SRT项目。通过上述的教学内容，使学生在实践中深化了对科学知识的认识和理解，提高了解决实际问题的能力，开阔了学生的思路，增强了创新意识。
课程重点
??? 《环境保护与可持续发展》课程的难点是融社会科学与自然科学为一体，其知识体系、理论和方法覆盖面广，而现实中不断发展变化的环境保护和可持续发展实践又使得本课程呈现综合性、复杂性的特点，同时新理念、新技术和新方法的不断发展，又要求本课程及时跟踪和适应各相关学科的发展。因此，《环境保护与可持续发展》课程的教学理念和教学方法，与其他课程有很大的不同。课程的重点体现在以下几个方面：
??? （1）系统全面的理论知识是本课程教学的基础。本课程在教学内容的布局充分体现内容的全面性，同时结合现实不断调整具体的实施细节。课堂教授部分内容涵盖了当今国内外保护环境和实施可持续发展战略的所有基础理论和实际热点问题，使学生建立系统理论基础；学生掌握了全面的理论知识，就有可能在各自的专业学习和工作中运用这些知识和理念指导学习和实践，为国家实施可持续发展战略作贡献。
??? （2）综合能力培养是本课程教学的目标。大学生环境保护与可持续发展的系统教育是进行全面实施素质教育的重要内容。通过这一环节的教育，将环境保护与可持续发展的理念根植于他们的思想中，体现在他们的行动中。因此本课程在系统阐述理论知识的同时，必须注重学生结合其各自的专业背景，运用环境保护与可持续发展的理念去解决实际问题。
??? （3）创新和实践是本课程教学的根本。在环境与发展问题呈现一定程度上矛盾的今天，如何在掌握环境保护的科学理论和技术的前提下，建立科学的发展观是至关重要的。现实中，新问题、新需求的不断出现，新理念、新技术、新方法和新理论的还将不断发展和涌现。因此，在教学中除采用讨论式方法激发学生对有关问题提出自己的观点和方法，还通过开放式的多种教学形式激发学生主动思考目前中所存在问题，提出自己的解决思路和方法，对正在新建中的重大工程存在的问题提出自己的观点和建议。
??? 科学的发展理念、坚实的基础理论知识、整体的把握能力、勇于创新的精神是具有环境保护与可持续发展理念的大学生基本素质和综合能力的体现，基于上述教学理念，形成了以下本课程的教学思想：
??? 四个注重：注重掌握系统理论知识，注重建立科学的理念，注重培养综合能力，注重激发创新意识。
??? 三个结合：理论分析与现实实践的密切结合，科学理念与综合运用的密切结合，基础知识与工程创新的密切结合。
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??? 以上四个“注重”和三个“结合”的教学指导思想充分体现了本课程教学的精髓。
教学条件
?教材和课件建设开发
??? 本课程组有多年的积累，已编写的教材、软硬件教学资源有：
??? 1. 教材《环境保护与可持续发展》，钱易、唐孝炎主编，高等教育出版社，面向21世纪课程教材，荣获2002年全国普通高等学校优秀教材一等奖教材，为众多学校选用作为环境保护与可持续发展教育的教材，获得了广泛的好评。
??? 2. 29集大型教学系列片《环境保护与可持续发展》，钱易，何苗等，高等教育出版社，高等教育电子音像出版社。出版以来受到各高校的广泛欢迎，获全国百门精品课程建设支持，已列入国家“十一五”规划多媒体教材。作为全国推荐使用教学片，正在申报国家优秀多媒体教材奖。
??? 3.电子教案《环境保护与可持续发展》，钱易，井文涌，张天柱，何苗，高等教育出版社立体化教材建设项目。
??? 4. 《相关领域专家访谈资料库》，钱易，何苗等编制，清华大学教务处出品。
??? 5. 《环境保护与可持续发展试题库、知识竞赛库》，钱易，何苗，井文涌，石磊等，清华大学教务科出品。
?课程教材与参考书籍
??? 1. 主要教材：《环境保护与可持续发展》，钱易、唐孝炎主编，高等教育出版社；
??? 2. 辅助教材：上述29集教学系列片《环境保护与可持续发展》、电子教案《环境保护与可持续发展》、《相关领域专家访谈资料库》等；
??? 3. 参考书籍：
???  ?环境保护与可持续发展，钱易，唐孝炎主编，高等教育出版社 X22-43 Q263(清华大学图书馆的索书号)；
??? ?环境与可持续发展，李训贵主编，高等教育出版社X22-43 L301；
??? ?能源与可持续发展，王革华等编著，化学工业出版社TK01 W182；?
??? ?汽车环境保护技术，李兴虎编著，北京航空航天大学出版社X734.2-43 L302；?
??? ?环境健康科学，徐顺清主编，化学工业出版社X503.1 X805。
?教学场所
??? 清华大学具有国内一流的教学环境，大多数教室均配备了多媒体计算机教学设备。本课程是第一批使用多媒体教室的课程，迄今已有8年。
?网络环境
??? 清华大学网络中心为全校所有课程专门开辟了网络课程教学平台，所有教室、办公室和学生宿舍均与internet挂接，随时可以进入学习和参与讨论答疑。本课程从该网络课程辅助教学平台开设以来就开始使用，经过这几年的积累，本课程已具备丰富的教学资源，特别是积累了历届学生的讨论问题。
??? 利用内容丰富、形象生动的音像教学片和教师授课的ppt教案，使学生能得到深刻的印象；学校的网络学堂使课程内容、信息、资源及时公布，学生的疑问得到及时解答，教师及时根据学生的反馈意见调整教学内容。这些现代化的教学手段使教学内容更加直观、生动、活泼，大大提高了教学效果；课程的教师都将自己的联系方式在上课第一天就全部公布给学生，及时回复所有学生的Email；稳定了助教队伍，做好学生和老师间的交流工作。
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教学方法与教学手段
?提高课堂讲授质量
??? 教师采用了以下方式，努力提高教学讲课质量：
??? 1. 向学生介绍参考书目、网站，帮助学生扩大课外学习的内容；
??? 2. 制作了29集大型影像教学片，在课前和课后循环播放，同时清华电视台也每周系列播放，使学生通过教学片了解更多的知识和案例；
??? 3. 采用多媒体课件上课，扩大课堂教学信息量，形象生动。
?组织专题研讨
??? 积极采用“讨论式”的教学形式，要求学生根据兴趣和关注点自立主题，鼓励学生结合课程内容进行专题调研，撰写专题报告并走上讲台发表自己的观点和看法，接受老师和全体学生的提问，展开热烈的讨论。多年的实践表明，这种教学形式深受学生欢迎，这种教学模式的引入，增加了学生的主动参与，激发了学生自主学习热情。学生普遍反映专题调研加深了对课堂内容的理解，锻炼了总结和分析的能力，也发挥了自己的创新能力，表述能力也得到了提高。
?多样性的教学模式
??? 除课上讲授和必要的作业外，采取网络课题讨论与答疑，网上练习，课外研究性讨论题、思考题、开放试题、研究型报告等多样化形式，激发学生主动思考和研究，从中加深领会环境保护与可持续发展的理论。课题组教师设置了多种实践性的教学环节，学生可以广泛参与。如组织《环境保护与可持续发展》系列学术报告、清华大学的研究训练绿色SRT计划、清华大学环境友好科技竞赛等。
?采用网络辅助教学
??? 充分利用网络所提供的开放性、交互性、实时性等特点，将多媒体技术和网路技术与本课程相结合，建立了新型的教学方式，突出个性化和多样化。教师为学生介绍了相关网站，鼓励学生查阅及在网络上发表自己的见解。在学校的网络学堂上公布教学课件、建立学生讨论平台、外挂专业主题教程、超媒体链接相关网站、资源库及试题库（在线测试）。这一切都为学生创立了广阔自由的环境，提供丰富的学习资源。实现学生自主学习、自我实现、自我评价的目的。
?灵活多样的考核方式
??? 从知识掌握程度、综合能力、分析能力和创新能力等多方位、多层面对学生进行考核，充分调动学生课内外学习的积极性、主动性和创造性，使学生的综合能力得到显著提高。学生可自主确定考试形式，参与研究型学习并取得成果的同学，可经过答辩给予免试。期末考查采用开卷的方式，考察基本概念的掌握和综合应用能力。近年来，本课程还采用了开放试题的新形式，对本课程和本学科中的一些问题和发展，以及当前正在新建的重大工程项目展开讨论，引导学生自主学习。
?教学相长
??? 学生的自主性和创造性被激发出来，会产生许多有价值思考和问题，并取得一些有价值的成果，反过来也促进教师不断丰富教学内容，促进教学。目前有些学生的成果已被吸收到教案中。
??? 本课程经过多年的教学实践，不断地调整和改进，逐步得到了广大学生的欢迎，每年选课人数均超过预定教室的容量并不得不扩大教室，以吸纳更多的学生。2005年选课学生有400人。学生通过学习，对全球和中国的环境问题有了更深刻的认识，对可持续发展战略增进了理解，更体会到了自己身负的重任。很多学生能结合自己的家乡或从事的专业来讨论环境保护与经济发展的关系，表示要在今后的工作和生活中为可持续发展战略的实施作贡献。
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