?? 课堂理论教学以多媒体为主，与传统教学方法相结合的目的在于：一方面利用多媒体系统可以在有限的教学时间内展示更多的有关信息量，如可展示更多的图片、数据、表格，即可利用多媒体向学生展示出教科书外更多的微生物学信息和知识。但有时仍需要应用较为传统的方法进行教学，如许多示意图，用多媒体放映快而直观，但学生并不能了解前后过程，用粉笔手绘使学生眼睛能随着教师之手，印象会更深，效果更好。现代信息技术如电子邮件的使用对于教师和学生的沟通和讨论都具有极大的帮助，教师在上课伊始即告知e-mail地址，欢迎学生通过电子邮件提问和讨论相关与不相关的问题，不仅能及时恢复学生提出的学习问题，也能探讨一些学习外的问题，如人生遇到的一些问题，学习方向的选择问题，进入实验室的问题，等等。这些现代信息技术的应用无疑为学生的学习和与教师之间的沟通联络起到了十分便捷的功能，使教师更好地发挥教书育人的作用。
全课程安排：全课程在2学期（或秋冬学期，或春夏学期。注：浙江大学全学年分春夏秋冬4学期）完成。实验在开学后的第二周开始。理论课程考试由学校统一安排，实验操作考试在最后一次实验课时安排进行。课程论文，如是秋冬学期开课，在11月15日前完成，如是春夏学期，在5月15日前完成。实验设计论文在实验课程结束后2周内完成。
作业：每次实验课程都必须完成实验报告；课程论文1篇；实验设计论文1篇。
考试：微生物学课程考试包括理论课程笔试（2小时，按学校统一安排，在学期结束后进行）、平时实验报告、实验结束时实验操作考试、课程论文考核、实验设计论文考核5部分组成。
课程教学改革：
（1）课堂教学和实验教学均采用多媒体系统进行。
（2）开设微生物学课程网络平台，有关使用的微生物学教材简稿、教学内容、复习习题、相关网站均以网络课件形式挂于校网和学院网上。
（3）一些最基础的较为简单的知识少讲或不讲，与别的课程有交叉的内容只讲有关微生物学的部分，但将有关知识串联起来，将正在讲授的微生物学知识与目前已发生的事件结合起来，如2003年的SARS事件，2005年的禽流感事件，阐述着其中的微生物学知识和人们防护的微生物学原理。强调重点，强调微生物学就在我们身边，强调利用微生物保护人类自己。
（4）课程设置课程论文和实验设计论文写作，以培养学生微生物学论文写作能力和促使学生阅读更多的教材外有关资料。教师对于学生课程论文和实验设计都给予阅看，不仅在课堂上抽出时间评价学生写作的论文，包括写作格式、规范、用词、参考文献等都按学报发表论文的要求进行讲解，而且对于少数学生的论文作详细修改后退回学生，使学生能知道为何这样修改，促使学生微生物学论文写作水平的提高。实验设计论文的写作也是如此。
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（5）对于进入微生物学模块课程的本科生开设以分离、纯化、鉴定（包括形态、生理生化、16S rDNA序列分析和系统发育树构建）某种具有特定目标功能微生物为内容的综合性实验，由学生独立设计、独立完成，最后撰写实验报告。
（6）改革微生物学课程成绩的考核方方式与比例。改革后的微生物学理论课笔试成绩占60%，课程论文成绩占15%，实验平时（每次实验报告）成绩占15%，实验操作考试成绩占5%，实验设计论文占5%。这种考核方式受到学生的欢迎。
