（一）各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果及相应的上课学生规模
1．课堂讲授
在以往的教学中，负责同样课程的教师往往各自准备资料，造成了资源的重复浪费，而且没有收到互相促进的效果。根据教学改革的要求，教研室老师多次开会研究，在充分讨论的基础上，对教学大纲进行了适当修改，以便促进教改工作的进行。在教学大纲的基础上，教研室老师充分讨论，进行了集体备课。我们将教研室的老师以及部分研究生分成六个小组，分头准备相关材料，编写相关课件。
在大纲统一后，由学生自由选课，建立优胜劣汰机制，并有教学评估约束。讲授以基本理论和基本知识讲深讲透，注重拓宽知识面，注重管理学科整体知识架构，注重事件历史由来，注重现实问题为特色。教学上强调事前布置问题，课堂师生互动，教师讲授精炼、生动。
课堂讲授时一般以班为单位，每年10个班。
2．案例教学
案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法。我们认为，21世纪的财务管理教育，必须加强案例教学。但目前国内财务管理案例比较稀缺，尤其是适合本科生讨论的、短小精悍、富有启发性的案例不多，于是我们组织有关教师和研究生编写案例。
比如，在讲解货币的时间价值时，我们使用了下面的一个案例：
[案例] 如果你突然收到一张事先不知道的1260亿美元的账单，你一定会大吃一惊。而这样的事件却发生在瑞士的田纳西镇的居民身上。纽约布鲁克林法院判决田纳西镇应向美国投资者支付这笔钱。最初，田纳西镇的居民以为这是一件小事，但当他们收到账单时，他们被这张巨额账单惊呆了。他们的律师指出，若高级法院支持这一判决，为偿还债务，所有田纳西镇的居民在其余生中不得不靠吃麦当劳等廉价快餐度日。
田纳西镇的问题源于1966年的一笔存款。斯兰黑不动产公司在内部交换银行（田纳西镇的一个银行）存入一笔6亿美元的存款。存款协议要求银行按每周1%的利率（复利）付息。（难怪该银行第二年破产！）1994年，纽约布鲁克林法院做出判决：从存款日到田纳西镇对该银行进行清算的7年中，这笔存款应按每周1%的复利计息，而在银行清算后的21年中，每年按8.54%的复利计息。
思考题：
1．请用你学的知识说明1260亿美元是如何计算出来的？
2．如利率为每周1%，按复利计算，6亿美元增加到12亿美元需多长时间？增加到1000亿美元需多长时间？
3．本案例对你有何启示？
学生讨论案例以后认为，这样的案例看似简单，实则包含非常丰富的内容，富有启发性，收获很大。
案例教学时，以小组为单位，将学生划分成4~5人一组，4~5组共同进行宣讲和讨论。
3．小组讨论
综合素质的培养是我们的基本目标之一，学生们的交流和表达能力是其中的一个重要方面。但在以往的教学中，“一言堂”式的讲授方式没有充分调动学生的积极性，无法提高他们的交流和表达能力。让学生开展小组讨论是我们解决这一问题的主要方法。为了便于小组讨论的开展，我们精心编制了小组讨论方案，这些方案都是对教材内容的补充和深化，学生讨论非常激烈。
下面是我们为第一章设计的小组讨论方案。
将小组同学分成两部分，一部分主张股东财富最大化，一部分主张企业价值最大化，展开辩论。
小组讨论时，以小组为单位，将学生划分成4~5人一组，4~5组共同进行宣讲和讨论。
（二）信息技术手段在教学中的应用及效果
2003年起，学院开始使用BlackBoard公司开发的BlackBoard教学服务管理系统。课程教学服务和管理绝大部分环节都实现了网络化、数据化、科学化。该系统可实现网上选课、登陆成绩、查阅成绩；上传和下载各种格式的教学文档；组编学习、讨论、交流的小组和园地；学生提问，教师解答，发送通知；查询学生上网学习情况等多种功能。BlackBoard教学服务管理系统的采用为提高教学服务和管理水平创造了良好技术条件。
（三）教学方法、作业、考试等教改措施
1．广泛推行集体备课制度。
在以往的教学中，负责同样课程的教师往往各自准备资料，造成了资源的重复浪费，而且没有收到互相促进的效果。根据教学改革的要求，教研室老师多次开会研究，在充分讨论的基础上，对教学大纲进行了适当修改，以便有利于教改工作的进行。在教学大纲的基础上，教研室老师充分讨论，进行了集体备课。我们将教研室的老师以及部分研究生分成六个小组，分头准备相关材料，编写相关课件。
2．编写了教学案例并广泛进行案例讨论。
案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。我们认为，21世纪的财务管理教育，必须加强案例教学。但目前国内财务管理案例比较稀缺，尤其是适合本科生讨论的、短小精悍、富有启发性的案例不多，于是我们组织有关教师和研究生编写案例。学生讨论案例以后认为，这样的案例看似简单，实则包含非常丰富的内容，富有启发性，收获很大。
3．编写了小组讨论方案并广泛进行课堂讨论。
综合素质的培养是我们的基本目标之一，学生们的交流和表达能力是其中的一个重要方面。但在以往的教学中，“一言堂”式的讲授方式没有充分调动学生的积极性，无法提高他们的交流和表达能力。让学生开展小组讨论是我们解决这一问题的主要方法。为了便于小组讨论的开展，我们精心编制了小组讨论方案，这些方案都是对教材内容的补充和深化，学生讨论非常激烈。
4．增加了小组综合作业培养学生们综合分析问题和解决问题的能力。
传统的课程讲授往往偏重于单个知识点，缺少对学生综合思考能力的锻炼。为了培养学生综合分析问题和解决问题的能力以及良好的合作关系，我们编写了小组综合作业。通过综合作业的完成，学生们得到了充分的交流和沟通，实现了不同优势的互补。在完成综合性作业的过程中，问题往往较为复杂，学生们需要使用到多个知识点进行综合考虑，使学生能够系统掌握课程内容。
5．改革了考试制度重视学生的综合水平。
单一的期末考试制度完全凭一张试卷评判学生的学习效果，往往有失公平。我们的总体思路是变单一的期末考试控制为学习过程控制，将平时的案例讨论、问题讨论、小组综合作业等成绩计入期末总成绩，这些成绩在总成绩中占50%的比重，期末考试占50%的比重。另外，为了便于考察学生分析问题和解决问题的能力，加大了期末考试的难度，增加了综合性的分析题，安排了选答题。
