一、各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果
1．案例教学
利用生产实际中的典型案例，紧扣“电机学”应解决的理论和实际问题，对案例的过程进行详细的分析、解剖、总结，达到提高学生的学习积极性，解决和分析问题的能力，掌握相应技能等多个目的。例如，同步发电机失磁一节中，先举出某发电厂机组失磁的实际事故，表记现象，处理方法以及失磁原因。然后，从理论上定性分析失磁后发电机内部的电磁过程，解释表记现象，失磁对发电机的影响等。通过案例，提高了理论和实践水平。
2．讲练结合
对基础知识精心讲解，并配合课堂练习，加强了师生的及时交流，便于发现问题、解决问题，也便于对基本知识的牢固掌握。例如，交流绕组基本知识一节中，教师先精心讲解交流绕组的基本概念，划分相带的规律，举例分析单层绕组展开图的画法，总结规律。然后，改变绕组参数，让学生自己动手，课堂完成绕组展开图，针对问题，个别指导。通过讲练结合，达到了举一反三，灵活应用的目的。
3．课堂演示
电机教学有专用教室，专用教室内有各种电机的实物教具、计算机、投影仪等设备。课堂演示让学生首先观看物理现象或操作方法，激发学生的求知欲，让学生带着问题有的放矢听课。例如，在同步发电机并联运行这一节课中，教师就如何把一台同步发电机安全投入电网运行进行操作演示，然后讲解为什么需要这些调节，调节后应达到什么状态，把现象上升到理论高度分析，得出结论，最后让学生自己动手实验，进一步将理论深化，达到了事半功倍的效果。
4．任务驱动
利用布置科技小论文、小型调查报告或开放性试验等，培养自学能力和创新精神。例如，给出两台变压器详细的技术参数、价格、生产厂家等信息，撰写科技小论文对两台变压器作选择性比较；调查我国各类发电形式所占比例、地理分布以及主流机组的形式和制造厂家，写出小型调查报告；自选开放性实验项目，完成后提交实验报告等。培养了学生从多角度、多层次、宽范围获取和应用知识的能力。
５．现场教学
依托企业，强化实训。具有工程师或高级工程师资格的教师或现场工程师在真实的职业环境中现场教学。例如，到电机制造厂按工艺流程路线参观，结合教师的现场讲解，学生对电机内部结构有更深入的了解。到发电厂、变电站参观，正常生产期间，可了解到电力生产过程。大修期间，可观看到电机的安装、调试、维修、试验等过程。在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，便于理论联系实际，扩大知识面。
二、相应的上课学生规模
??? 以上教学方法，是本课程在我校开设五十多年来不断调整、改进和总结的结果，是行之有效的。目前，已在电气技术类专业中得到全面运用，相应的上课学生规模是480人。
三、信息技术手段在教学中的应用及效果
1．精心编制电子教案
精心组织演示内容，做到图文并茂，提纲挈领。便于学生理解和自学，也便于老师的讲授。
2．抽象知识多媒体演示
电机学内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时—空概念，因此我们采用实物图片, 介绍结构与制造过程的教学录像片，还配套开发了一套可通过互联网、局域网访问学习，或在单机上独立运行的多媒体辅助教学课件，并采用了大量动画和视频来增强学生的感性认识，拓展学生的视野，以提高教学效果。
3．教学内容全部上网
本课程的教学大纲、电子教案、实验指导、多媒体课件、配套练习、网上答疑、录像资料、课堂实录、参考资料等上网运行，网络教学资源建设已初具规模。学生可以在课外自主学习提高。
四、教学方法、作业、考试等教改举措
1．教学方法的改革措施
（1）建立了“电机学”专用教室，实现了课堂教学中理论与实践的相互渗透和融合。
（2）采用多种教学方法，更加激发学生对问题的思考和探索，使教学效果更佳。
（3）利用先进的教学手段和网络资源，采用高质量的多媒体课件和大量的现场实际图片进行教学，突出了课程重点，简化了课程难点。
（4）加大投资力度，建设和完善实验、实训基地，减少验证性实验而突出综合性分析实验，注重技能实训，将职业技能要求的应知应会内容融入其中。
（5）增加了“开放性实验”， 培养学生的创新思维能力，为学生的自主学习提供了平台。
2．作业的改革措施
在传统的笔作形式的作业基础上，增加了结合工程实践的案例分析、小型设计、实践方案的自行设计和实施、科技小论文、小型调查报告等，并在校园网上提供了与教材同步的配套练习题、“电机学”网上考评系统，学生在网上练习的同时，还可自检自测。
3．考试改革措施
构建了以培养职业岗位技能为目标的考核体系。考核方式多元化，包括闭卷笔试、开卷笔试、实作、口试、答辩、观测、提交专题报告或分析说明书等。考核内容注重学生思维分析、综合能力的培养和创新精神的形成，减少客观性试题比例，加大综合性思考题、分析论述题的比重。坚持进行试卷分析，找出学生知识学习的牢固点和薄弱点，及时总结学生成绩出现异常波动的原因，以利改进。具体实施中
（1）实践环节进行单独考核，以小组或个人实作方式进行。考核成绩单列。
（2）注重学生的学习过程和学习能力的表现。平时作业记入课程总成绩，占总成绩的40%。
（3）严格试卷设计，要求试题中的“三基内容”占40%左右、“综合应用内容”占60%左右。既考核学生的基础知识掌握程度，又考核学生的综合分析能力和应用能力。占总成绩的60%。
