一、使用的各种教学方法的使用目的、实施过程
??? 本课程教学任务与教学活动的复杂性，决定了其教学方法的多样性。由于在实现本课程教学任务的过程中，各种教学方法是互相联系、互相渗透的，因而构成了教学方法的完整体系。通过本课程教师10年的摸索总结，在继承传统、借鉴军事的基础上，形成了具有公安特色并符合缉捕实战需求的教学训练法体系。本课程按教学方法体系有以下18种教学方法：
??? 1.讲授
??? 讲授是教师运用语言把教学内容及相关知识传授给受训者的方法。目的是使受训者加深对教学内容的理解，掌握相关的知识和原理。
??? 讲授一般包括讲述、讲解等方式。讲述，是教师向受训者系统叙述教材内容和事实材料或描绘所讲对象的方式。讲解，是教师向受训者说明、解释或论证教学内容的方法。讲授时，教师应根据教学内容、受训对象和教学条件等情况，灵活采取口述、板书、电化教学等手段，提高讲授效果。
??? 2.演示
??? 演示是教师通过展示实物、实况、模型、教具、课件等显示真实或模拟各种现象和过程的方法。目的是使受训者从观察中获得直观印象和感性知识。主要用于理论和操作教学。???
??? 演示一般分为连贯、分解和综合演示等方式。连贯演示，是将演示的内容从开始到结束演示一个完整的过程，使受训者对教学内容从总体上初步形成一个较完整的印象；分解演示，是将某个课题，按先后顺序分成若干部分或若干阶段进行演示，使受训者了解各部分(阶段)的内容、特点及其相互关系；综合演示，是在教练员讲授或演示的基础上，进行系统演示，使受训者完整系统的理解和掌握理论知识。演示时，要目的明确、准备好演示的教具、器材和设备，采取灵活的演示方法，把演示与讲授相结合，实物演示与模拟演示相结合，提高演示效果。使用武器装备、器材，特别是爆炸性、危险性实物演示时，必须严格按照规程操作，严防武器、器材损坏和各种事故发生。
3.战例教育
??? 战例是执法战斗经验的总结。进行战例教育，是学习、借鉴国内对抗性执法经验，深化理论，增强感性知识的有效方法。战例教育要与训练课题相适应，要以国内战例为主，又要适当选用外警典型的战例；要以现代战例为主，也可选有价值的古代战例；要以成功的战例为主，也要适当选择失利战例，从中吸取经验教训。战例教育可根据情况采用战例作业、战例研究、战例介绍的形式进行。
??? 战例作业。即由教师按战例内容，提供作业条件，学生充当战例中的主要指挥员，在沙盘或图上根据作业条件判断情况，定下决心，组织指挥战斗，尔后与原战例过程进行对照，研究组织指挥的优缺点和经验教训。
??? 战例研究。通常由教师领导学生按战例的战斗过程，在地图或沙盘上逐个问题进行研究。教师应详细介绍敌我双方态势、决心部署、战斗经过，如实反映实战情况以及成功和失利的经验教训。学生应写出研究战例的心得体会，最后由教师归纳小结。小结中应明确哪些经验是现代条件下用得着的，哪些是带局限性的。
??? 战例介绍。通常由教师或请参加过该战斗的同志介绍。采用集体介绍、个人准备；集体讨论、归纳小结的步骤进行。战例介绍可在图上或沙盘上进行，也可利用幻灯进行。介绍者，必须把战斗的历史背景、时间、地点、对抗双方企图、力量对比、装备情况、详细经过等弄清楚，熟记有关数据。介绍时，可先介绍简要战斗经过，尔后着重讲清几条主要经验教训，尽量结合讲解一些重要情况的细节或战斗故事，以增强实战感和生动性，但不能牵强附会，言过其实。??
4.示教作业
??? 示教作业是对教学方法的研究和示范，是提高受训者组训能力的一种教学活动，也是培训教练员的有效方法。目的是统—教学思想、内容和方法，明确教学重点、提高受训者独立组织教学的能力。主要用于培训教练员和业务骨干训练。
??? 示教作业时，应根据训练课目的难易和受训对象对训练内容熟悉的程度，可按训练课目逐个内容进行，也可重点研练其中一个或几个问题，把“讲、做、研、练”有机结合起来，突出教学方法的研究与传授，着力提高受训者会讲、会做、会教、会做思想政治思想工作的能力。
??? 5.示范作业
示范作业是以正确的要领、规范的动作和科学的方法，供受训者观摩、仿效的教学活动。目的是使受训者见学示范课目的动作和训练方法。通常在训练课目或内容展开前进行，由上级组织。可采取电化教学、示范分队示范等方法实施。
示范作业前，教练员应根据示范课目的内容、特点和要求，培训示范分队(人员)，准备好作业场地和器材；作业时，教练员应首先向见学人员宣布示范课目、目的、内容和要求，尔后令示范分队(人员)按计划进行示范，并视情进行必要的提示说明，既可以教学方法为主、动作为辅，也可以动作为主、教学方法为辅；作业结束后，应进行作业讲评。进行实弹、实爆、实投作业时，要加强安全措施，确保安全。
?6.自训
?自训是指受训者通过自主学习或训练获取知识和技能的方法。目的是使受训人员根据个人需要获取知识和技能，增强学习、训练的针对性。主要用于领导的理论学习和技能训练。
自训一般包括分散自训和集中自训两种方式。分散自训，是受训者依据训练计划，根据个人情况进行自学或自主训练；集中自训，是受训者在组训者统一组织下，利用统一的场所和时间，按规定的训练内容进行的自学或自主训练。自训前，要周密制定自训计划，确定
自训时间和训练重点，明确训练目标，提出相关要求；自训中，要指导受训者把阅读、作业等方式结合起来，充分利用多种手段和途径获取知识，提高能力，并加强自训中的辅导、检杏，防止放任自流；自训结束后，要适时组织考核验收，保证自训效果。
??? 7.单个教练
??? 单个教练是指组训者对单个受训者进行训练的一种训练方法。目的在于增强训练指导的针对性，使受训者正确掌握动作要领，及时纠正错误动作。
??? 单个教练时，教练员与受训者直接接触，便于教练员检查受训者对所学技能掌握的程度，因人施教，改进训练方法。教练员要精讲理论，多练动作，发现问题，及时纠正，使受训者尽快掌握动作要领。
8.模仿练习
??? 模仿练习是受训者对组训者的动作进行仿效的练习方法。目的是使受训者准确掌握组训者的示范动作，学会动作要领，防止形成错误和痼癖动作。
??? 练习时，教练员应重点辅导受训者如何准确地掌握动作要领，如果动作过程比较复杂，应将其分解成若干个动作，先分解练习，后连贯练习。同时，还应督促受训者自我检查，注重在比较中掌握正确的动作要领。
9.体会练习
??? 体会练习是受训者按照教练员讲解的动作要领自行琢磨领会的练习方法。目的是使受训者揣摩领会动作要领，尽快掌握正确的动作。
练习时，教练员应根据受训者心理特点和认识活动规律，按照由易到难、由简到繁的步骤，认真组织受训者进行体会，及时发现问题。对个别性的问题要个别指导，普遍性的问题要集体纠正，必要时可再次讲做示范。组织体会练习时间一般不宜过长，应适时根据受训者练习热情和体会效果，及时改变练习方法，以免影响练习效果。
??? 10.分组练习
??? 分组练习是将受训者分成若干小组进行训练的练习方法。目的是使受训者相互观摩、相互纠正、相互促进、共同提高。
??? 练习前，组训者要划分小组，指定小组长，明确练习的方法步骤和要求，区分器材和场地。编组时，要注意把基础好与差，反应快与慢的受训者进行混合编组，以充分发挥骨干作用。必要时，也可按基础的好差分别编组，以便教练员对基础较差的实施重点教学。练习中，根据训练内容的特点和训练情况，可采取小组长下口令，小组一起练或流水作业等方法，也可采取单人出列练习。要及时纠正存在的问题，表扬先进，推广训练经验。
?? ?11.集体练习
??? 集体练习是组训者组织受训者一起进行练习的方法。目的是培养锻炼集体协调一致的动作。
练习时，要强调动作的整齐划一，难度大的动作要重点训练，逐步提高标准；要掌握练习进度，把好质量关，开始可放慢练习速度，保证动作的准确性，避免形成痼癖动作；要采取灵活的练习方法，把持续练习、重复练习、变换练习等方法结合起来，以调动训练积极性。
12.分解练习
分解练习是把完整动作按其动作环节分解成几个部分，组织受训者分别进行练习的方法。目的是减少受训者初学困难，便于进行完整动作练习。主要用于较复杂的动(操)作训练。
练习前，组训者应按动作的结构特点划分动作，以保证动作的完整性和有机联系性；练习时，要根据受训者的现有技术水平和接受能力，向受训者明确各部分动作在整体动作中的位置、作用及与其他部分动作的联系，以便过渡到完整练习。
13.连贯练习
连贯练习是组训者组织受训者在分解练习的基础上对整体动作进行连接贯通练习的训练方法。目的是，使受训者建立正确完整的动作概念，掌握整个动作。
练习时，要贯彻循序渐进的原则，先适当降低难度，把动作各要素串起来进行练习，再根据受训者掌握动作情况，按动作要领反复进行练习，做到熟练、准确地掌握全部动作。
14.单项作业
单项作业是指对战斗行动要素进行的逐个训练。目的是使受训者熟悉本级战斗行动的组织指挥，分队学会协调一致的战斗动作，打牢战术基础。适用于支队以下分队战术训练，通常由本级组织。
??? 单项作业的内容可不衔接，情况可不连贯，场地不受限制，有利于一种地形练多种行动，一种行动练多种打法。作业的重点是指挥员练组织指挥，分队练多种行动方法及协凋一致的战斗动作。
?? ?15.连贯演练
??? 连贯演练是在完成本级单项作业基础上，随机抽组训练课目或课目内容而进行的考核性训练。目的是检验战术训练质量，使分队指挥员熟悉指挥程序和方法，分队密切协同动作。通常由上一级以上单位或业务部门组织。???
??? 连贯演练通常按战斗进程，全程连贯实施。对演练中出现的问题，主要采取情况诱导或指挥等方法进行纠正，一般不停止演练。有条件时，要尽量采用实弹、实爆、实投作业的方式进行。
?? ?16.综合演练
??? 综合演练是一种检验性、综合性的训练方法。主要用于单警战斗小组训练和分队战术训练。
??? 单警综合演练，通常在单警训练的最后阶段实施，目的是检验单警的战术、技术动作和体能，锻炼灵活处置各种情况的能力，提高战斗小组内部的协同能力。分队综合演练，通常在完成分队战术训练的基础上，结合年度训练任务，选择多种战斗样式和多种分队行动连贯实施。目的是使分队在紧张艰苦的条件下，得到近似实战的锻炼，全而提高分队的战斗能力。
17.对抗训练
??? 对抗训练是两个受训单位在一个导演机构的组织协调下，互为对手，互为条件，按照相互对应的训练课题和各自的编制装备、作战理论，以模拟交战的方式所进行的战术训练。目的是加深对犯罪分子、犯罪嫌疑人和战场环境的研究，检验战斗技能、战斗指挥、协同意识等，培养灵活快速的反应能力。与其他训练方法相比，具有仿真性、针对性、竞争性、独立性、灵活性、复杂性等特点。对抗训练的基本类型，主要有警棋对抗、实警对抗和计算机模拟对抗等。
??? 组织对抗训练，要按照作战任务的需要，确定作战对手，实警对抗时，还要培训模拟分队；要突出指挥协同和战法运用，注种设危局、
险局、残局，引导受训者提高战术素养、战斗技能；提高指挥员的指挥谋略水平；要及时、公正、合理地裁决、讲评，提高对抗效果。
18.战术演习
??? 分队战术演习，是战术综合性的应用训练，是战术训练的高级阶段，是实施诸警种合同战术训练的主要方式。通常在指挥员集体作业、分队战术分段训练的基础上进行。目的在于用近似实战的各种复杂情况，诱导分队演练不同的作战行动和战斗动作，提高指挥员的战术思想水平、合同作战的组织指挥能力和民警的实战能力。
??? 分队战术演习，按其组织方式可分为单方战术演习、对抗战术演习和实弹战术演习。按其要求和特定目的，还可分为示范性演习、试验性演习和考核性演习。
??? 分队战术演习的要求：
（1）演习应在战术分段训练的基础上，在生疏地形上逐段实施，逐步提高演练难度。切实达到撒得开、收得拢、指挥灵、协同好的要求。
??? （2）演习的重点是练组织指挥，练协同动作，练各种保障。导演和调理人员要认真研究敌情，根据现代严重暴力犯罪分子和其他犯罪嫌疑人的对抗特点和规律，从不同来源，采取不同方式向演习分队指挥员提供复杂多变的情况，使其根据稍纵即逝的战机进行分析判断，迅速作出反应，定下正确决心，进行组织指挥。通过演练，学会审时度势、灵活地运用作战原则战胜敌人的本领。
??? （3）演习应由上一至二级指挥员或指挥机关组织实施，上导下演，按级指挥。若自行组织演习时，导与演一定要分开，不能自导自演。
??? （4）演习中，导演、调理员、情况显示员和各类勤务人员，应严格履行各自的职责，认真进行工作。演习分队应服从导演的指挥和调理员的调理。参加演习的所有人员必须自觉遵守演习纪律，认真执行演习的各项规定；确保安全。?
??? （5）演习中，要开展群众性的思想政治工作。密切警政、警民关系，维护群众利益。严守秘密，以保证演习任务的圆满完成。
??? 二、实施效果和相应的上课学生规模
??? 本课程的各种教学方法是互相联系、互相渗透的，因而构成了教学方法的完整体系。
??? 本课程的教学方法是一套创新型的教学方法体系。其灵活多样性可根据不同培训阶段、不同的培训层次、不同的教学对象、不同的教学内容取各法之优长，提高教学效果，有利于于人才培养素质目标的实现。?
??? 综合运用本课程的教学方法体系，可实现教育教学方法的整体优化。本课程的每一种教育教学方法都有其优长和不足之处，只有综合运用本课程的多种教育教学方法，才能扬长避短，提高教育教学的整体效益。
??? 本课程的教学方法体系有利于学生学习能力和实践能力的培养，有利于学生个性特长发展。本课程的教学方法体系变重“知”型教学为重“思”型教学，变重“教”型教学为重“学”型教学，变“注入式”教学为“研讨式”教学，变“独奏曲”教学为“交响乐”教学。运用这套教学方法体系，教师可把“主导”的重点放在教学效果的管理与控制上，而不是课堂的灌输上，让学生有学习内容、方法、时间和自由活动的自主权，切实把学生摆在主体地位；本课程的教学方法体系着重突出了学生学习能力的培养，使之能够独立分析问题和解决问题，并由此形成自己的新思想、新思路和新方法，使其得法一时，受益终身；在整体教学方法的设计和具体教学方法的运用上，师生通过平等交流，最大限度地激发学生勤于思考、深入研究、大胆探索的兴趣。
??? 本课程的学方法体系，满足了教学活动方式多边性的要求，改革了传统教学的缺陷，坚持学为主体，重视教师对学生的指导作用、重视教师和学生之间的双边互动。这种教师与学生、学生与学生，以及教师与教师之间的沟通、交流，使学生在这种互动中学习知识、学会交流、学会学习、提高能力，最大限度地发挥教学过程中相互作用的潜能。例如，案例教学法十分强调教师与学生之间合作共同解决实际问题。我们将案例教学法分为四个阶段，即选择问题、明确问题、寻找线索和解决问题，每个阶段都表现出教师与学生活动方式的多边性，既有教师的指导，教师与学生之间的交流，也有学生的探索，学生与学生之间的协作。特别是通过学生参与教学过程的主动性、积极性，培养学生独立获取知识和运用知识的兴趣与能力。
??? 三、本课程的教学方法体系应用规模
??? 1．2003年11月至2004年元月，在公安部深圳实战训练基地向公安部组织的两期全国实战训练教官师资培训班推广，培养全国实战训练教官共计150名。
???? 2. 2003年10月和2004年3月，培养本市各分（县）局实战训练教官师资班学员共计198名。
???? 3. 培养警察指挥与战术专业学生五期276名。
???? 4. 培养治安、刑侦等各专业在校学生2400余人。
???? 5. 培养各类计划内和计划外班的在职民警10000余人。
??? 四、信息技术手段在教学中的应用及效果
（一）信息技术手段在教学中的应用
1.本课程室内课全部实现了多媒体教学；
2.利用校园网与学生交流、进行网上作业；
3.使用仿真模拟器进行射击训练和情况显示；
4.购置了50个头盔式集成微麦通话设备并特批了2个专用通讯对讲频道；
5.使用GPS卫星定位仪、无线电屏蔽仪、遥控阻车器等先进训练器材进行训练。
（二）信息技术手段在教学中的应用效果
1. 增加了战术教学的科技含量；
2. 丰富了战术教学的手段；
3. 激发了学生的学习热情；
4. 提高了战术教学的训练效益、增强了训练效果。
五、教学方法、作业、考试等教改举措
（一）教学方法教改举措
1．加大实作实训的比重，确保训练成效
警察战术课程是一门应用性很强公安专业学科，所有的战术理论知识都能进行训练，并且实施战术训练的同时，还必须要加强技术技能训练。因为训练内容多，必须精讲多练，也只有通过大量的、高强度、高密度地训练，才能切实提高警察的实战技战术水平，转化成警察执法战术力，应用于实战。因此，要加大训练比重，突破现有的公安其它学科只讲不练或少练的弊端。为了保障实作实训落到实处，我们重大了警察战术课普训课程的教学时间，从2003年开始，由原来的每学期38学时增至为现在的每学期72学时。
目前，我院战术系在制订专科生班集训计划时，确定理论讲授与训练课时比例为1：2，比较理想，学生反映很好。
2．建立主辅结合的战术教学训练组，适应警察战术教学训练的特殊性。
警察战术教学训练由其综合性、层次性、对抗性、设计性等特性所决定，很难由单个的教官来实施，必须采取主辅结合的形式，组成教学训练班子，并要求进行集体备课，在统一的训练指导思想下，按战斗进程发展的具体情况进行诱导和推演，实施分组（单警、警组、警队）、分段作业和训练。这样不但可以加大训练密度强度，便于组织、指导，还有利于予以全程监督评估，提高训练质量，更有利于主讲教师培养师资，加强经验交流，提高训练水平。
目前，我院战术系组成的教学组一般二至三人，根据教师的层次、专长及培训对象级别等因素，采取理论与训练专长相结合，高、中、初职称合理搭配的组建方式。
3．制订与警察战术教学训练目的相统一的战术考核方法，检验教学效果，改进教学训练方法。
警察战术是一门应用性学科。因此，要改革原有的其它公安学科单调的考核方法，要大胆创新，真正达到考查学员学习成效，改进教师教学训练水平的目的。考查学员学习成效的目的。警察战术考核的内容和方法，应着重检查学生掌握战术课程的基本理论，基本知识，战术技能水平，综合运用战术的设计水平与操作能力。
（二）作业教改举措
1.作业内容上
（1）增设想定作业习题；
（2）增设案例评析习题；
（3）增设网络作业习题。
2.作业形式上
（1）我们改变了以往习题总在教学后完成的单一方式，充分发挥学员的主观能动性，在上课前一周将想定作业习题或案例评析习题发给学员，学员必须通过预习课程，查阅资料来完成作业。教学组的教师在认真批改作业习题的基础上，在授课进程中对学员完成的情况进行有针对性的评析，以达到增强教学互动性的目的。
（2）我们改变了以往学生单独完成作业的单一方式，在某些作业，特别是想定作业习题的完成上采用小组共同商议完成的方法，使学员们在协同中提高，在争论中互助，使完成作业不再是一件枯燥乏味的事情。
（3）我们改变了以往纸质作业的单一方式，利用网络手段使部分作业通过学生向授课教师发电子邮件的方式完成，既便于教师与学员的交流互动，又提高了学员完成作业的兴趣。如2006年重庆市“大学法” 局、处长培训班的学员就全部采用了网络方式来完成警察战术作业习题。
（三）考试教改举措
考试考核方法是教学方法的重要内容，它对教育教学具有重要的导向和牵引作用。确立什么样的教育管理模式和培养目标，客观上就必须建立与之相适应的考试考核方法体系。要实施创新教育，培养创造性人才，就必须实行与之相适应的考试考核方法。在考核教学质量时，我们把考核知识与考核能力结合起来，把考核创新能力与考核综合素质结合起来。坚持对学生进行学习、工作、生活、能力等全方位素质考核，使之在书本内与书本外、课内与课外、校内与校外、接受性教育与自我教育等方面得到全面发展。将学生的创新能力作为考核的重要内容，突出对教学方法、手段是否有利于培养学员的创造性的评估，着重考学生运用所学理论分析和解决问题的能力，形成考知识与考理解、考理论与考能力、考运用与考创新相结合的考试内容体系。实施“精讲宽考”原则，突破课堂和教材的局限，拓宽考试范围，增大考试难度，提高评分标准的科学性，使考试“指挥棒”真正起到增加压力，推动学习，以考促训之功效。
