| 课程介绍： |
现代技术用于英语教学，特别是网络技术用于写作教学研究在国内还寥寥无几，更未见到系统研究。本课程负责人通过网络，选择了英国曼彻斯特大学的现代技术与英语教学高级远距离教育课程进行学习，主要学习了现代技术在教学中的应用、写作教学研究等4个模块课程。结合不断积累的应用语言学理论基础和多年不懈的钻研和逐步形成的自信和创新意识，同时又借助我校提供的得天独厚的先进的网络数字语音室等教学设备，边学习、边实践、边反思、边改进。经过三年艰苦的探索和研究，逐渐形成了一整套全新的英语写作教学思路和教学模式。?
1.新目标(goal)：?
??改变单一的教学目标，不仅提高语言交际能力（写作能力），还尽可能培养学生的信息素养、思维能力、学习能力、合作能力、竞争意识、解决实际问题的能力，还要尽可能的在写作指导中突出人文、道德素养的培养等。?
2.新思路(approach)：?
遵循系统原则?整体原则、动态原则、反馈原则，综合汲取程序写作法、社会建构法、交际法等教学思路的精华部分，充分利用现代技术，根据不同教学时期，学生不同水平，各有侧重的进行选择教学方法。基本思路是：提供资源丰富的教学环境，创造积极的、交互的知识建构过程，完成尽可能真实的项目或任务，以实现多元的教学目标。?
*?4?个教学阶段：?
?1．??第一学期：打基础阶段：（写作基础、计算机技术基础、?
??????方法??基础等）?
?2．??第二学期：（前半学期?5月前）?备考阶段：（应试短文?
??????精练阶段）?
?3．??第二学期：（后半学期）扩展阶段：（扩展资料来源，扩?
???????展读者群，扩展应用空间）?
??4．?第三学期：?实际应用阶段：（项目开展，参加征文比赛，
???????对外文化交流，编辑学生作品）?
*?5种模式研究：?
??1．机辅三段式课堂教学模式（脱机环境）（第一、二阶段为主）?
?2．网络环境下的过程写作教学模式研究（网络环境）（第一、二段为主）?
?3．网络环境下的跨文化交际写作活动模式研究（第三、四阶段为主）?
?4．网络环境下协作项目（任务）写作教学研究（第三、四阶段为主）?
?5．利用普通语音室进行写作教学的研究（单机环境）?
*?10种结合原则：?
????1?外国先进理论和中国教学实际相结合；?
?????2?不断创新和及时反思相结合；?
?????3?宏观把握和分类研究相结合；?
?????4?共性研究和特色研究相结合；?
?????5?第一课堂和第二课堂相结合；?
?????6?中国教师和外籍教师相结合；?
?????7?面对面指导和网络虚拟自主学习相结合；?
?????8?专业写作和公外写作相结合；?
????9?教师指导和学生互评相结合；?
????10?国内交流和跨文化交流相结合?
???3.新环境：?
?*数字网络语音室?
????网络写作课在数字网络语音室上课。该语音室设计思想领先，同时具?有多媒体数字语音室和电脑机房的功能。40台学生用电脑、教师机和校园网相联接。（下一步争取和因特网相联）?
?*网络虚拟课堂环境（VLE）?
建立了English?Writing?Center虚拟课堂环境（VLE）?
其特色为：?
*学习材料输入：丰富的、新颖的、真实的、有针对性、有控制的、动态的选自全球的多媒体信息输入，是教材内容的延伸和扩展及质量的提升。?
*教与学的模式：极为方便的自主学习、交互学习，协作学习环境和体验，又能提供根据自己水平和进度进行自主学习的环境。是时间、空间、个体、集体、的灵活应用场所。?
*新学习评价模式：双电子文件包评价体系，既能及时进行学生完成并提交的作品评价，（结果评价文件包），又可定期检查，进行平时作业、作文修改过程、平时反思纪录等内容评价。（过程评价文件包）?
4.?新内容：??
?????根据学生水平和课程特色，有针对性地选择各种材料，如各类教材、电子报刊、网上资源等。数量上保证达到最佳输入(I+1)，质上保证难度、广度、深度、兴趣性、知识性等的适宜。教学内容既有基本固定材料，（教材）又有随时添加、变化材
5.新角色：
??教师不再是知识的灌输者，学生也不再是被动的知识接收者。教师的责任是课堂的组织者、学生学习方法的指导者、学生学习动力的激发者...；而学生是知识的主动建构者、是信息加工的主体...网络虚拟课堂环境（VLE）是用来创设情景、进行协作学习等的认知工具和情景创设工具。?
???6.新方法，新活动：?
??采取各种教学方法：除了一般课堂教学方法,如听说与写结合法、读与写结合法、诵与写结合法、思与写结合法、?基辅三段式教学方法等,还有项目法(PROJECT-BASED),任务法,(TASK-BASED)下步还要开展?跨文化交际法(CROSS-CULTURAL?COMMUNICATION)等.?
课堂课外活动更是包括：故事接力活动、互改作文活动、美文背诵活动、笔友交流活动、报刊文章编辑活动、小故事、美文搜集活动、家乡采风活动、?导游活动、?新生入校介绍活动等.?
???7.效果：?
1）教学效果:?
??考试成绩：历次4级考试，写作课成绩均在其他技巧成绩之首。2000级62位同学四级考试英语写作成绩及格率（差一分）100%。?
?写作水平:学生写作水平随着教学阶段的进展提高越来越快，出现不少长篇优秀作文，除了第一阶段已完成的《学生四级作文文集精粹》集子一本外，现正在编纂《来自学生的故事》<<家乡采风>>等文集.???
??各方反馈:经过不断改进和探索，该课得到来自学生方面的反馈和评价越来越高。近来在“在线交流”和学生反馈调查中收到大量赞扬信息。学生对计算机辅助教学,对网上交流,对项目、任务型作文的安排等都持肯定态度。（见网站内学生?“reflection”?部分?和“在线交流”?部分）比较集中的赞扬包括：1）不仅学会了写作，还学会了思考，更重要的是更加喜欢英语。2）计算机辅助教学、自主学习、交互学习、协作学习模式好；3）一举两得，不仅提高了写作，还熟练了计算机的使用。(见附页）
?电子公文包进行写作结果和写作过程双评价，受到英国著名专家(Christina?Preston)?好评，在来信中说“很高兴看到了中国写作教学方面最前沿的发展?”。(见信）?
2）投入产出高效率：?
?作文课是一门相当难上的课程，大量的作文批改任务繁重。现在两位主讲教师担任240位学生的写作课，240篇作文加240本周记的批阅是一大难题。通过教学改革和网络教学环境的支持，基本探索出了一条可行之路，在不影响教学质量前提下，基本做到了高效高质。（该项研究正在进行中）?
3）?课内课外影响广：?
?网站运行越来越好。目前已开出多种班级的写作课程，可进行各种类型的远距离网络课程交互。已正式使用该网站的班级有2001级四个班、2002级四个班、2002级双专业等的所有写作课程。?
????????该????网站不仅只用于写作课教学，还?成为我校写作训练中心。网站提供优秀网站、优秀四级作文、在线交流等服务。网站登陆率达3万人次。在线交流两年来一直运行良好，已有700人次在此用英语和教师同学进行英语学习、观点探讨等方面的交流。教师做到有问必答，用心进行指导，深受同学们欢迎，已收到上百条来自学生的赞扬信息。??
??3）?教学研究和奖励?
两位主讲教师均获校教学优秀奖。在国内外重要期刊或各种国内外教学会议发表论文多篇。参加相关教研项目数项。
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