| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 生药学 | 一级学科： | 10 医学 |
| 二级学科： | 1008 药学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 李萍 | 学校名称： | 中国药科大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 国家级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2003 | |
| 主页地址： | http://jpkc.cpu.edu.cn/ | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 5366 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
《生药学》是一门研究生药 ( 中药 ) 的科学。《生药学》课程的主要任务是使学生通过本门课程的学习，全面、系统地了解和掌握现代《生药学》的基本理论、基本知识和基本技能，具有生药鉴定、质量评价、质量标准制定和中药新药研制的初步能力和中药临床应用的初步知识。因而本门课程在药学专门人才的培养中具有重要的地位和作用。
课程内容体系结构： 根据生药学课程特点，分为总论和各论两部分，总论主要讲解方法学，包括《生药学》的基本理论、基本知识和基本技能；各论以具体的中药为载体，讲解各种中药的真伪优劣评价方法，即真伪评价的原植物形态鉴定、药材性状鉴定、显微鉴定、 DNA分子遗传标记鉴定等；优劣评价的化学成分（药效物质基础）的定性和定量测定。
教学内容组织方式与目的： 我们依据卫生部规划教材《生药学》第三版及教学大纲的要求，选择教材收录的 100余味药，参阅国内外最新研究进展，根据生药学课程总论及各论的主要内容，针对教学的重点与难点，由教学团队中有丰富教学经验的专家、教授编写脚本，主创人员到药材产地、药材标本馆拍摄药用植物形态、生境及药材的录相、照片，并进行大量的实验工作（药材组织、粉末特征、理化鉴别反应和薄层层析）；运用多媒体制作工具，将植物形态、药材性状、组织构造、细胞特征、化学成分及其理化鉴别等图像结合文字、声音、动画等，制成交互性强、智能化、立体化的多媒体辅助教学软件，充分放映了生药学的特色与特殊性，使生药学课程形象化、生动化、灵活化。
《生药学》 CAI应用于课堂教学中，与传统的教学方法比较，以其独有的特色和魅力，给生药学的教学带来了5大根本的变化，主要表现在：
1、教学方式发生了本质的变化： 过去教师上课要带大量的挂图、投影薄膜，现在只要带一张光盘，以鼠标代替教鞭在电脑屏幕上遨游，轻松高效的完成教学任务。
2、教学方法发生本质的变化：以往的投影薄膜呈现在学生面前的原植物、药材性状、组织和粉末特征、图谱等都是平面、黑白线条，学生难以理解和掌握，《生药学》CAI变静态教材为动态画面，把抽象知识立体化；在《生药学》CAI中，对每一味中药设置11个功能键，分别为“来源”、“植物形态”、“采制”、“产地”、“性状”、“显微特征”、“化学成分”、“理化鉴别”、“药理作用”、“功效”、“附注”等，即代表生药学需讲授的11项内容，各项内容的表现形式为图文结合，教学内容真实直观，无论是人参根上的“芦碗”还是组织、粉末中的树脂道；无论是天麻块根上的“鹦哥嘴”，还是百部组织中细胞壁上的“凯氏带”，从宏观到微观，都是具体的、实物的再现，不再是枯燥的、抽象的黑白文字，全面调动了学生的感知能力；还可通过鼠标点激活字、活区，进一步阐明理论或特征，特别是重点与难点内容。基源鉴定和药材鉴定是本门课程的重点，对基原植物鉴定，我们应用录像、植物全形图、各种有鉴别意义的局部特征（叶、花、果实、种子等）放大图来表现；药材的性状鉴定应用药材个子货特征图、饮片特征图来表现；显微特征通过组织横切面的全貌图、局部放大特征图及粉末特征图来表现；化学成分鉴定应用试管反应录像、薄层层析图谱、DNA鉴别图谱来表现。药材鉴定中的 显微鉴定又是教学的难点，药材的显微特征需要借助于显微镜观察，我们应用显微多媒体成像系统，将每一味药的组织及粉末中的显微特征经显微镜在电脑屏幕上显示出来；电脑清晰的界面、高倍率的放大画面（一般可达1600-2000倍，显微镜400倍），使显微特征变的一目了然，教师即可在屏幕上以鼠标指示讲解以往必须在显微镜下才能看得见的内容，达到了变微观特征为看得见的“宏观特征”。
运用《生药学》CAI软件开展教学，教师一改过去满堂灌的教学方法，教学过程中不断与学生交流、提问，重点与难点突出。教学形式丰富，加强了师生之间的联系，是一种 互动式 教学。 ???
3、教学内容发生了较大的变化： 运用《生药学》 CAI软件开展教学，具有方便的编辑、修改功能，可及时反映本学科的最新进展和前沿，克服以往教材落后学科发展的局面。信息量大，教师备课轻松了，有余力不断补充新的内容，结合课堂内容介绍科研方面的信息，学生体味到了除基本知识以外的更深层次的东西，源于课本，高于课本，对提高学生综合运用生药学知识及实践能力奠定了良好的基础。
运用《生药学》CAI软件教学还具有超越时空的效果。由于受药材生产产地、季节及授课时间等的限制，以往学生学完课后不认识植物的现象也较普遍。而现在每一味药都有我们到全国各药材产地摄录、拍摄的各种植物形态特征、生态、生境照片和录像，教学过程中可随时调用,不受原植物、地域的限制，超越了时空。运用《生药学》CAI软件教学还克服了药材实物教学的局限，不管是普通的药材，还是贵重、精细、有毒有害的药材，或者是伪品标本都能在课堂上展示，充实了教学内容，开阔了学生视野。另外，可随时查看任意一味药的任意一项内容，便于开展横向或纵向教学，便于各知识点的融会贯通，有利于学生理解掌握。
4、教师讲课水平普遍提高 ：运用《生药学》 CAI软件开展教学，使教师讲课在一定的标准下进行，在一定程度上消除了教师讲课水平的差异。
5、学生变被动学习为主动学习： 中药来自生物体，但我们讲授的内容是死的，现在使死的东西变活了，使枯燥乏味的东西变的生动、灵活了，书本中的植物特征——红花、绿叶随着鼠标的点动轻轻飞来，本在显微镜下才能看到的细微特征，现在也清晰可见，因而极大的提高了学生的学习兴趣，由以往的被动接受知识变为主动投入其中。同学们说：《生药学》这种新颖的教学方式，为我们创造了优良的学习环境，让人在心情愉悦、爽快的氛围中更好的投入学习，我们上课时思想更加集中，变记笔记的听课方式为以理解为主的听课， 特别是软件精炼简洁的文字、条例清晰、主次分明的层次、优美的画面以及立体化的表现形式，使我们对知识的理解更透彻、对知识的掌握更牢固。
实践性教学的设计思想与效果：《 生药学》课程是一门实践性很强的学科，其基本理论的理解需要以实践为基础，因此课堂教学与实验教学课时是按1∶1分配。
课堂外的实习性实验：我校有大型校内药用植物园（是目前国内规模最大的药用植物园之一），面积50余亩，有1000余种药用植物，所栽培的药用植物上都挂有塑料标牌，注明有中文名称、拉丁学名、科名、原产地、药用部位及药用功效等，是学生实践的优良基地。我校还有全国一流的中药标本馆（包括药用植物标本室、生药标本室和综合展示厅），总使用面积760平方米；本标本馆不仅历史悠久，而且馆藏丰富，馆内共收藏药用植物腊叶标本29000余份，6000余种，生药标本3000余瓶，1600余种；包括国家一级文物长沙马王堆一号汉墓出土药材标本、上世纪30年代德国E.Merck公司制作的世界性药用植物及生药标本300瓶（种）、国家科技攻关项目及获得国家科技进步一等奖的专题研究标本等珍贵和有极高学术研究价值的标本。药用植物园及中药标本馆全天候向学生开放，我们不仅安排学生专门的实习时间，并鼓励学生利用课余时间去学习、实践、研究、提问题。
?课堂教学实验：针对培养创新型人才要求，我们逐步对原有的课堂实验内容进行了改革，在保留原有基本技能实验的基础上，增加了综合实验。基本技能实验即验证性实验主要是配合理论课基本内容，教师预先将实验内容制作成电子课件，在实验课上讲解，这样学生对实验内容一目了然，达到正确、快捷地完成实验。这部分实验正是以往《生药学》实验课的主要内容。综合实验注重培养学生综合应用生药学的基本知识与基本理论的能力、分析问题、解决问题的能力及创新能力。包括多来源中药的鉴定和中药质量标准的制定。多来源中药的鉴定主要是升华学生在验证性实验阶段所作的单味药鉴别特征，进行该生药同类品（同属）、及正品与伪品的鉴定，我们开设了百部类生药的鉴别、黄连类生药的鉴别、大青叶类的鉴别等。中药质量标准制定又拓展了多来源中药鉴定的内容，达到学习生药学的最高境界，可培养学生综合应用知识和创新能力，这正是实现中药现代化急需的人才，我们开设了甘草的质量标准制定、金银花的质量标准制定、石斛的质量标准制定等实验。综合实验，源于课本，高于课本，开拓了学生视野，发挥了学生的潜能。由基本实验而达到认识 80～100味或更多药材，掌握了植物基源、药材性状、显微及理化鉴别等方法，通过综合实验的训练，使学生了解了中药材品质评价的方法，药材质量优劣的鉴别以及中药材质量标准的制定方法，并对学科发展的前沿有一定的了解，使学生在创新能力、综合运用知识能力等方面有明显提高。利用教育部“现代中药”重点实验室对学生进行开放式实验，使理科基地班学生以及优秀学生可以利用课外时间到实验室进行中药质量控制小专题研究。
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