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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 逻辑学 一级学科：  01 哲学
二级学科： 0101 哲学类 教学层次：  本科
负责教师： 陈 道 德 学校名称：  湖北大学
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 省级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://course.hubu.edu.cn/ljweb/ 是否交换：  否
浏览次数： 5358 网上评论：  没有相关评论
课程介绍：

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
逻辑学这门课程是我校一门具有悠久历史的课程。早在1944年国立湖北师范学院时期，院长汪奠基先生就是著名的逻辑学家，著有《中国逻辑思想史》。当时教育学系的必修科目中有“理则学”、国文学系的选修科目中有“演说与辩论”，这就是当时根据专业的不同特点开设的逻辑学课程。上世纪60年代，李先焜教授在中文系讲授逻辑学，1973年增设了政教专业，逻辑学是政教专业的必修课，仍由李先焜教授主讲。20世纪80年代，逻辑学的师资队伍进一步壮大，蒋春堂、陈道德都是当时的主讲教师。那一时期我校的中文专业、新闻专业、政教专业、行政管理专业、教育管理专业等都开设了逻辑学课程。2002年湖北大学增设了哲学专业，逻辑学是哲学专业的一门主干课程。
近两年我们承担了省教育厅的教研课题：“逻辑学课程体系与教学内容的综合改革和实践”。在教学内容与方法方面进行了一系列的改革，根据不同的专业特点，逻辑学的教学内容的侧重点有所不同。哲学专业的逻辑学课程的内容体系是由两个相互联系的部分构成。第一部分是导论部分，介绍逻辑学这门学科的一般性知识，重点介绍传统逻辑方面的知识，对学生进行日常思维和言语交际方面的训练。第二部分是数理逻辑，重点介绍现代逻辑方面的知识，对学生进行严格的逻辑思维方面的训练。中文专业的逻辑学课程，重点讲授语言逻辑方面的知识，加深学生对语言的理解，提高学生驾驭语言的能力，使学生能够更好地表达和论证思想。政教专业的逻辑学课程，把现代逻辑与传统逻辑有机结合起来，训练学生的思辨能力。行政管理和心理学专业的逻辑学课程以介绍批判性思维的基本知识为主，提高学生的创新思维能力。
另外在教学方法上也进行了一些改革，加强了实践性教学环节，加大了学生的课堂练习和课外习题的训练量，通过这些训练，使学生对逻辑学有一种切身的体验。提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新思维能力。另外我们还协助学校的辩论俱乐部，组织班级之间、院际之间、校际之间的辩论赛，使学生在论辩实践中掌握逻辑学的知识。
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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
“十一五”期间湖北大学要办成国内知名国际上有重要影响的综合性大学，打造一流本科是其重要目标。逻辑学课程是学校哲学、政教、中文、法学、心理学等本科专业的重要基础课程，在培养一流本科人才过程中扮演着重要角色。通过本课程的学习，学生能够掌握逻辑学的基础知识、基础理论，从而提高学生分析问题与解决问题的能力，为学习其他知识打下坚实的基础。通过逻辑思维的训练，提高学生的创新思维能力，培养创新型的人才。
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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
?? 1、逻辑学导论（54学时）? 主要讲授逻辑学的基本知识和传统逻辑的基本理论。包括以下知识模块：逻辑史简介、逻辑学的研究对象；复合命题及其推理；真值表的判定作用；性质命题及其推理；模态命题及其推理；归纳与类比推理；逻辑的基本规律；论证等。
?? 2、数理逻辑（54学时）? 主要讲授现代逻辑方面的知识。包括以下知识模块：自然推理系统；命题演算；谓词演算等。
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
课程的重点：复合命题及其推理、性质命题及其推理；命题演算、谓词演算。
课程的难点：命题逻辑和谓词逻辑的形式化系统。
解决办法：重点、难点部分增加授课时间，教师授课要深入浅出，增强语言表达的生动性，调动学生的学习兴趣。并给充分时间让学生自己多做练习，使学生在实践过程体会到逻辑的真谛，训练学生思维的严密性。
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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）


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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
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在教材使用方面，逻辑学导论我们选用了在国内有广泛影响的教材。教材名称：《普通逻辑》，编者：《普通逻辑》编写组，上海人民出版社出版。这是我国很多高校长期使用的一本经典教材，编写组成员是我国一些著名的逻辑学专家，该教材修订再版四次，已经印刷了42次，发行量达200多万册。我们现在使用的就是2005年第42次印刷的新版本。
数理逻辑我们选用了英文原版教材。教材名称：Logic for Mathematicians，编者： Hamilton，A.G.，出版社：Cambridge Uni. pr.。该教材第一版由剑桥大学出版社于1978年出版，1988年修订再版，以后几乎每年都要重印，受欢迎程度可想而知。该课程的教学内容与国际知名大学的《数理逻辑》课程的教学内容接轨。我们现在使用的是：清华大学出版社于2003年8月出版的影印版。
为了促进学生主动学习，我们购置了一些大学生辩论赛的声像资料。辩论赛是大学生喜闻乐见的一种学习方式，每年学校都要组织一些院际之间的论辩比赛，这种活动为逻辑学提供了很好的实践性教学环境。
目前逻辑学课程简介、“逻辑学导论”的授课计划、课程教案、多媒体课件、练习题思考题、参考书目、逻辑学原著导读等内容已经上网。
如果条件成熟，我们计划在近三年内编写一套新教材。
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4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
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我们在教学方法上进行了新的探索：一是改变了过去满堂灌的教学方法，采用启发式，调动学生的学习积极性。比如说，我们组织课堂辩论赛，把学生分成正反两方，利用学过的逻辑知识，进行论证和反驳。在实践活动中加深对逻辑知识的理解和掌握。在座谈会上，同学们反映说：“陈老师讲授逻辑学非常富有启发性，看得出陈老师每次上课都是经过精心准备的。就逻辑学本身特点而言，是十分抽象不易理解的，但是陈老师采用多种教学方式，调动了大家的积极性。并用丰富的例证，活跃课堂气氛，让我们在学习过程中倍感轻松。经过一个学期的学习，我们感觉自己思维的缜密性和逻辑性都得到了很大的提高，并且分析和解决问题的能力也得到进一步增强。”二是加大课内、外练习，让学生多动脑、多动手，通过学生自己做大量练习题，掌握所学的逻辑知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。同学们深有体会地说：通过课内、外的练习和老师的批改、点评，我们不但提高了思维的缜密性和逻辑性，而且对于实际问题的解决能力也得到增强，为以后的学习打下了坚实的基础。
我们应用现代教育技术，开发制作了《逻辑学导论》这门课程的多媒体课件。通过几个学期的使用，收到了很好的效果：一是增加了单位时间的授课信息量，节约了授课时间，使学生有更多的时间思考问题，有更多的时间做练习，对学生思维能力的培养有好处；二是有些内容用多媒体课件能够更生动形象地进行表达，提高了学生们的学习兴趣。现在哲学系的网站上有逻辑学这门课程的一些网络资源，它们包括：逻辑学课程简介、逻辑学原著导读、主讲教师简介、《逻辑学导论》课程教学大纲、《逻辑学导论》教材简介、《逻辑学导论》授课计划、《逻辑学导论》多媒体课件、《逻辑学导论》教案、《逻辑学导论》练习题等。提供这些资源，方便了学生们的学习。
教学方法和教学手段的更新，大大地提高了教学质量。
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