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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 素　描 一级学科：  05 文学
二级学科： 0504 艺术类 教学层次：  本科
负责教师： 李兵 学校名称：  绵阳师范学院
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 省级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://jpkc.mnu.cn/dt/che.asp?cid=56 是否交换：  否
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课程介绍：

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
1、素描作为视觉艺术的基础训练，在我校美术专业开设之初就作为主干课程给予了极大的重视，途经三年制专科，直到现在的本科，素描基础教学得到了较成熟和稳定的发展，同时，如何将中国绘画中恒久不变的艺术哲学原理用于构建我们的素描教学体系，是我们最近几年思考并进行实践的课题。
2、从美术发展史考察，素描曾经历过三个阶段，绘画的准备阶段即画稿阶段，第二个阶段是学院派阶段，此时素描获得了极高的独立地位；到了20世纪初，反而走向了它的异化；第三个阶段是素描获得了独立的审美价值，这与20世纪各种风格流派绘画的诞生有直接关系，素描以表现性的独立形式从基础训练中逐渐分离出来。固此，素描无论是作为基础训练还是以独立的艺术形式出现对美术的发展都起过极大的推动作用，视觉艺术教育中的素描基础训练便是艺术教育成功与否的试金石，这个规律被很好的继承了下来，只是我们要检验“基础”的含意，内涵应更扩展。
3、随着学校规模的扩大，美术专业也是水涨船高。每年以百分之二十的招生人数在增加，怎样使素描教学适应新形势的要求，既要继承中外优秀传统的方法、元素，又要使教学不断的出新，通过我们思考调研，学习交流，我们获得的主导思想是：
一、素描教学不仅是一个技术问题，也是人的素质教育的一个过程，在学生的勤劳、恒心、观察力；宏观的掌控力、科学的解决办法的能力培养上都能起到磨练的作用。
二、素描是一门技术，同时也是艺术观念和方法形成的阶段，中外古今素描艺术的风格流派是我们学习的宝库，在训练中吸收有益的成份，每位老师都要引起高度重视。
三、探索我们自己的素描教学体系，在理论指导上，吸呐我们传统恒久不变的哲学思想，如易学、老庄哲学，使我们的素描教学有一个高起点，另外在实践训练上改革我们已用了100年的外国素描石膏教具，回到形而上的理论框架中，改由我们自己优秀文化传统中的石窟艺术雕塑来做教具范本。
四、对素描课程的任课教师进行培训，探讨教学大纲，课程设置，做专题素描作品展。
五、撰写有关素描研究的论文、实践报告，心得体会等；出版素描作品集。
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4-2理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
1、建构我们自己的素描教学体系，主要以我们艺术哲学源头的“易学”为指导，参以老庄哲学，辅以传统绘画“画论”精华，使我们的理论有一个高起点，有一定的民族特色（可参看本课程负责人的教学录像“素描通识”第三节），但我们并不排斥西方素描理论的精华，特别是十九世纪前有关具像的理论作为指导，它在基础课程中能起到骨干和桥梁的作用，它贯穿于学生学习阶段的7个学期，架设与专业课程中的油画、版画、国画，雕塑等课程的贯通。
2、使学生获得对自然物和人造物进行观察，归纳、表现的能力，获得组成艺术原素的基本概念。
3、理论知识与实践技能并用。
4、获得自由表达思想的技能。
5、获得讲授素描理论课程的教学能力。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
1、静物素描：了解基本物体的形状、空间、体积、在一年级第一学期开设，60学时。
2、有选择的石膏人物模型写生：了解物体解剖、结构、光影、色调、一年级第二学期开设，60学时。
3、人物、人体、素描写生：了解人物结构、解剖；人物作为主体存在物的研究，人物人体表现技法，二年级第三—四学期开设，共120学时。
4、民族传统形象研究与实践，石窟艺术、壁画艺术临摹学习，60学时。
5、素描材料及形式研究，民族特色造型研究，80学时。
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
1、具象与意象及易象的关系，内容与形式的关系。
2、成立专题小组研讨攻关，制定具体的培养方案和课程设置，运用多种教学手段运作。
4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1、风景写生，这是素描教学的薄弱环节，作为教学改革新的尝试，在素描初级训练中有一定的课时量，同时课外作业也有 量的要求，目的是使学生自觉培养对自然的热爱。
2、名胜古迹，石窟雕像作为教具，组织高年级学生进行素描实践，既获得了传统文化的感性认识，对素描实践更会有全新的审视。
3、人物场景写生，用速写的方法，教学课程与课外作业布置相结合。
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4-2实践（验）课教学内容
4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
1、对民族传统石窟雕像进行写生，对优秀传统壁画进行临摹，既得到了造型的技术训练，也由此得到传统造型模式的陶冶，获得汉民族传统审美造型的观念。
2、素描风景写生，用素描手段使学生对自然形态和人文景观（特别是古代建筑及环境）进行研究写生获得自然人文之美的观念。
3、对民族传统的家具、陶瓷等器物进行写生研究。
4、? 生活速写，深入社会各个领域（角落），用速写了解社会的发展和变化。
4-2-2课程内容（详细列出实验或实验项目名称和学时）
1、素描自然风景及传统人文景观写生，60课时，课外作业60课时。
2、中国石窟及雕像写生，60课时。
3、壁画临摹，60课时。
4、? 生活速写，60课时，课外作业120课时。
4-2-3课程组织形式与教师指导方法
1、主讲老师带队，辅讲教师偕从，以绘画班级为单位进行实践教学。由课程负责人指导布置，负责主讲教师制定阶段教学计划，规定每日在外的日程安排，在数量和质量上制定详细的要求，以保证教学顺利完成。
2、教学班级分为若干教学组，每一组有专业较好的同学担任组长。
3、每日任务完成，当晚主讲老师小结白天情况，任课老师点评学生作业，每晚学生必写实践心得或日志。
4、实践课程结束，主讲教师总结，布置校内成果汇报展。
4-2-4考核内容与方法
1、理论知识：讨论发言及小论文，实践心得。
2、实践技能：阶段成果，数量的质量。
3、教师集体打分。
4、学生考勤，学习态度，刻苦精神，课外阅读也纳入考核内容。
4-2-5创新与特点
1、基础造型能力与民族传统审美形象研究相结合。
2、将课堂教学搬入文化宝藏实境中进行，对学生来说无论是内心感受，写生对象的体察，较通常课堂上比都会获得更多的新鲜感，在具体的运笔表现上也会有新的突破。
3、通过对传统文化的研究学习，能增强学生民族自尊心和自豪感。
4、锻炼了学生的意志力和独立生活实践的能力。
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4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1．本课程以负责人撰写大纲为理论指导（教材建设正筹编中）。
（1）??? 本课程以西南师大出版的《素描》（刘虹编著）为实践主教材。
（2）??? 以瑞士巴塞尔设计学校基础教学大纲《设计素描》，英国菲利普·罗森所著《素描艺术》，德国约翰·拉依内斯所著《现代人体素描新概念》，以及由本课程负责人编绘的《素描》为辅助教材。
（3）??? 系上建立了满足学生学习参考的精典大师素描画册，录像资料、光碟等。
2．阶段性课程以主讲教师教学大纲为主线，选取教材适宜的部分，并布置大量课外阅读参考资料，目的是使学生在实践过程中遇到困难时，以平时所储备的方式方法予以解决；多年来配套实验教材的教学效果良好。
3．如前所述，本课程重要的特征之一就是将实践性教学的环境放在我国传统文化宝藏的原生地，比如广元市的千佛崖，重庆市的大足石刻，山西芮城的永乐宫等，这些财富都有待我们教学储备的潜力去挖掘，为我们的艺术教学服务。
4．网络化教学为我们提供了教学资源共享的平台，同时也搭建了为有志于素描教学改革探索的教学单位专家相互交流的桥梁；另外在网络上我们建立的不同风格样式的素描资料库，为同学们扩大学习范围开拓视野提供各种可能和需求。
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4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
一、课堂教学1.通过多媒体，教师讲授有关素描的理论知识。
?????????? 2．围绕教师给出的问题，分小组进行讨论辩论，老师详细记录。
?????????? 3．学生作业讲评。
?????? ????4．教师范例的演示，优秀范例的展示。
?????????? 5．课程总结工作，教师集体考核学生作业并评分。
二、实践教学
?????????? 1．布置课题，撰写修订教学大纲，给出一个课题的技术要求。
?????????? 2．安排教学场地，选择符合于大纲要求的研究写生对象。
?????????? 3. 实践，在教师辅导下实现技术目的。
?????????? 3．深入生活，进行社会生活调察研究考察文化遗迹；用素描的方法收集素材。
三、多媒体辅助教学
?????????? 1．收集运用网络资源，教师制作课件和电子文档。
?????????? 2．运用精心挑选的影象资料，丰富学生视觉储备，积累视觉记忆。
?????????? 3．利用网络搭建教师与学生互动交流平台。
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