| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 病理生理学 | 一级学科： | 10 医学 |
| 二级学科： | 1001 基础医学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 陈金荣 | 学校名称： | 滨州医学院 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 省级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2006 | |
| 主页地址： | http://211.64.56.2/jingpinkecheng/binglishenglixue/ | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 3159 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
病理生理学为省级及院级重点学科，硕士研究生培养点。近5年，获省级优秀教学成果奖2项，发表教学论文10余篇。
在步入21世纪的今天，素质教育越来越受到人们的重视，如何在课程教学中全面贯彻素质教育思想。切实有效地进行课堂教学模式改革，积极稳妥地推进课堂教学现代化，无疑具有重要意义。为此，我们在全面调研的基础上确定了我们的改革思路与目标：坚持高等教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，遵循高等教育的规律和适应现代高等教育发展的趋势，正确处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系；传统教学内容与现代教学内容的关系，既要继承和发展传统教学模式的优点，又要积极借鉴世界上先进的经验和成果。在体现素质教育的全新思想指导下，改革传统的教学模式，突出形态学特点，建立以学生为中心的多边互动教学机制。
具体方案与措施：利用我们病理生理学的学科优势，确定以建立一整套科学、合理的新型教学模式为目标，在开展综合性实验的基础上，引导启发学生搞自主实验设计。探索建立一种有利于学生创新意识和创新能力培养，集理论性、实践性、科研性、综合性为一体的研究性实践教学模式及考核方法 。把培养创新人才，提高学生综合素质作为教学改革的主要目的。加强学生观察、分析、创新和综合能力的培养，增加综合性实验内容。①将传统的合堂大班理论授课改为实验室规模的小班（40人左右）授课；由理论实验分离式教学转变为理论实验相结合的一体化教学模式。②由“教师、课堂、书本为中心”的灌输式转变为“以学生为中心”的PBC教学模式。教师精讲基本点、重点与难点，增加病例分析讨论，探索讨论式的授课模式。我们采取以小班（约40人/小班）为单位授课，每班又分为若干小组（每组3-4人），授课老师首先布置教学内容,让学生分组讨论，中途学生若有问题可以向老师提出，最后由老师总结。这样不但充分调动了学生的学习热情，而且培养了他们的自学能力，为今后进一步的学习从方法上打下了基础。同时，我们在大课中也采取了讨论式的教学方式。③开设第二课堂，拓宽学生的自由发展空间，向学生介绍本专业新进展，教研室承担的科研课题和组织班、组、年级不同层次的座谈会。④广泛引入现代化教学设备，研制开发优秀多媒体课件。⑤抓好考试指挥棒，摈弃只重视知识再现而忽视能力的测试弊端。考核成绩100分制：理论考试包括基本知识60分，第二课堂10分，实验考试30分，包括实验操作、创新能力、测试题及实验报告。
进行学生问卷调查及教师、教学管理人员座谈会对本教改都给以充分的肯定。有的学生写到：新教学模式能调动学习积极性，激发学习兴趣，开阔视野。有利于培养科学思维和创新意识。参加教改的教师也深有体会地说：“早该采用这样的教学模式，省时省力效果又好”。教学专家督导组到教研室考察听课后写出了书面评价，给予充分肯定。教学管理人员认为新教学模式有利于年级整体教学计划的安排，尤其是有利于平行课的安排，使之更加合理。
新教学模式唾弃了原传统模式的许多弊端，有效地促进了由：“教师、书本为中心”的灌输式向“以学生为中心”的学导式的教学模式的转变。提高了学生的学习积极性和学习效率，使学生在获取知识的同时，创造思维得到训练与提高，使学到的知识内化为潜在的能力和内在的品质与精神。即素质教育在课程教学中得到了贯彻实施。同时为缓解招生规模扩大带来的压力提供了可借鉴途径
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