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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 电动力学 一级学科：  07 理学
二级学科： 0702 物理学类 教学层次：  本科
负责教师： 罗志全 学校名称：  西华师范大学
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 省级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://218.6.128.139/jpkc/wdxylzq/ 是否交换：  否
浏览次数： 4904 网上评论：  没有相关评论
课程介绍：

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
本课程的由来
电动力学是研究电磁现象的经典动力学理论，它主要研究电磁场的基本属性、运动规律以及电磁场和带电物质的相互作用。电动力学的基本理论，是19世纪伟大的物理学家麦克斯韦建立的方程组(1864年)。麦克斯韦方程组和洛伦兹力公式构成了描述电磁场运动和电磁作用普遍规律的完整体系。在电动力学发展过程中，人们发现经典力学的时空观和电磁现象新的实验事实发生矛盾。矛盾的解决导致新时空观的建立，1905年爱因斯坦（Einstein）建立了关于新时空观的理论－狭义相对论。电动力学在新时空观的基础上发展成为了完整的、适用于任何惯性参考系的理论。系统的阐述狭义相对论的基本理论是本课程的重要内容。
早在上世纪80年代，国家颁布的本科教学计划中就把《电动力学》规定为物理学专业的主干必修课程之一。
2．本课程校内发展的历史过程：
《电动力学》从五十年代后期成为我校本科物理教育专业的主干必修课课程，老一代教师，如文映梓教授,刘光中及周述平副教授都曾主讲过该课程，90年代，《电动力学》的课程改革曾获四川师范学院优秀教学成果奖。现在该课程的主讲教师是杨树政教授，罗志全教授及杨莉博士等，师资力量一直较强。经过历代教师的不断努力,形成了优良的教风和学风,使电动力学课程的教学逐步走向成熟。在此过程中，累了丰富的教学经验,一批优秀的青年教师脱颖而出（杨莉博士曾获得全校讲课比赛第一名），目前已形成了一支以中青年教师为主的老中青相结合优秀教学团队。教师队伍的年龄,学历,职称布局合理,学缘互补,素质好,基础理论扎实。在不断优化课程体系,更新课程内容的同时，进一步解放思想,不断推进教学方法改革,积极实践启发式，讨论式，研究式等生动活泼的教学方法，推进教师的教学方式由知识传授型教学向研究型教学转变，促进学生的学习方式由接受性学习向探究性学习转变，以加强学生自学能力，解决问题能力，创新精神和创新能力的培养，促进学生个性的全面发展。为学生开拓眼界，开展了电动力学课程课外系列讲座，邀请名师讲学，组织学生做小论文，自主编写课外学习资料，习题解答，出版教材，制作网上课程，并形成了系统的电子教案和课件。为提高教学效率和学生的学习兴趣，在教学时广泛，有效地采用多媒体教学.采用多媒体课件和网络课程辅助教学。从而改进了传统的教学模式，改善了学习环境，学生反映良好。并在实践中不断改进。从教学效果来看，学生对《电动力学》课程的评价非常满意。从校内师生和校外专家同行的反馈来看，《电动力学》课程的课程建设是有成效的。2003年确定为院级重点建设课程。2005年被评为西华师范大学校级精品课程。

4-2理论课或理论（含实践）教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
我校物理学专业每年约有200名学生，本课程定位为物理学本科专业的骨干专业基础课，是物理学专业“四大力学“之一，通过这门课的学习，使学生学生具备扎实的专业基础知识，提高分析问题和解决问题的能力，并为以后的专业发展奠定基础。
该课程的课程目标是：着重阐述电磁运动的基本概念与基本规律，介绍处理电磁场中恒场问题与波动问题的基本方法，介绍狭义相对论的基本原理。使学生能够掌握电磁运动的基本理论，具有初步运用该理论进行分析和解决问题的能力。
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点是电磁场的普遍规律（第一章），静电场（第二章）、电磁波的传播（第四章）和狭义相对论基础（第六章），
?? 本课程的难点是数学基础（矢量分析和场论）狭义相对论基础等部分。
对于静电场这一难点章节，多年的教学表明，学生主要难于其中的数学处理，因此采取的方法主要是在课程开始前补充矢量分析和曲线坐标系的相关知识，拉普拉斯方程的求解方法。
对于狭义相对论基础（第六章），学生的难点是难以掌握的是新的时空观，采取的措施是从相对论的基本原理出发，从旧时空观和相关实验的矛盾出发，引导学生逐步建立起思维时空的概念。
4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
本课程为理论性课程, 不含实践教学内容。
4-3教学条件(教材使用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
我校物理学专业有半个近世纪的办学历史，有教充足的实验设备条件和图书资料。根据多年的教学，《电动力学》教材在近30年中更换了几次，现在选用的教材难度适中，注重物理原理和思想方法。现把历年来年使用过的教材例举如下：
1978～1983年：《电动力学教程》，阚仲元著，人民教育出版社，1979年
1984～1993年：《电动力学》郭硕鸿 编 高等教育出版社 1979年
1994年至2000年：《电动力学》虞福春,郑春开　编　北京大学出版社 1992年
2000至今：《电动力学》郭硕鸿 编　高等教育出版社 1997年第二版
在教学中，我们也注重学生知识的扩充，提供了很多课外学习的途径。本院有自己的图书资料室，学校的图书馆（包括电子图书）对学生开放，学生可利用课余时间去查找相关资料。
本院有对学生开放的网络中心，我们非常注意让学生上网去学习，利用“google” 、“雅虎”等在网上了解信息。利用网上资源，经常性的开出一些题目让学生去完成（比如：麦克斯方程组的理论形成过程），学生可以上网进行中英搜索，由于指导得当，学生完成情况效好。通过这样的学习，学生知识能力得到了极大的训练，多数学生学习兴趣提高了。本课程在网上提供大纲，教案及课件、补充习题及相关内容的背景资料等内容，学生课后可在网上自主学习。
4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
1．本课程理论性较强，有很多的数学推导和演算，因而我们主要还是采用传统的教学方法，但在教学中我们讲授的重点放在物理概念和物理思想上，对于数学推导过程，我们主要指出所用的数学方法及关键的数学技巧，一般的推导则留给学生们自己去完成。
2．为了便于学生正确理解和掌握课程中新的物理概念和原理，提高学生学习兴趣，我们也经常采用课堂讨论，最后由教师总结，或者由学生提出问题，大家讨论，然后教师总结。
3．本课程也注重指导学生在课外自学，阅读参考书和通过网络查阅教学参考资料和最近的一些与本课程有关的信息（作课程论文）。我们在教学中开展了网上答疑，及时解决学生在学习中的问题。
4．为了逐渐改变传统教学形式，我们已开始在教学中使用现代教育技术，制作了一些电子课件，使本课的教学过程变得较为感性、直观和生动。重要章节的重要内容可以在校园网上浏览，部分习题解答也可以在网上查到。
5．为了使学生在电磁理论系统学习的同时，加深对电磁场数值分析的概念，在传统纯理论教学的基础上，针对当代学生的具体实际，本课程增加了一个综合性实验“静电场的数值计算”，使学生能利用计算数学知识，电动力学知识，计算机语言能力综合处理电磁场的实际分析能力。
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