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生物统计学属于应用数学的范畴，是生物科学与数理统计之间的交叉学科，是一门理论性较强的课程，以系统讲授为主，主要采用课堂讲授+课外作业+上机实习的教学方法。同时辅以：
读书指导法，对于教材中内容较浅显易懂的部分章节，采用读书指导法，指导学生阅读教材或其它参考书，培养学生的独立获取知识、处理信息、科学地运用知识的能力。
重难点讨论法，课程中的难点、重点以及目前的研究热点，在教师讲授的基础上，通过讨论，让学生更深刻、更准确地掌握知识，锻炼学生的敏捷性、创造性和思辨能力。
工具法，把各类试验设计与统计分析方法当作工具看待，侧重其功能、用途与应用环境的介绍，强调方法与步骤的演练，防止各类方法的误用，淡化定理的证明与公式的推导。
软件法，生物统计学传统教学中，每一种统计分析方法的计算过程介绍要占相当大的比重，在多元统计部分这一点尤为突出。在计算机统计分析软件非常普及的今天，我们把教学的重点放在分析方法基本原理以及结果的解释上，将繁杂的计算任务交由到处都能得到的软件Excel来完成。这样做即缓解了由于学时减少给教学带来的压力，又提高了学生使用统计软件解决实际问题的能力。
研究性实验法，在一些专业课实验中让学生采用学过的生物统计学知识，自行设计实验，进行实验条件的选优。积极鼓励学生参加老师的科学研究以及研究生的论文试验，了解试验设计及统计分析方法，明确收集和处理试验资料的过程。有利于加快学生知识内化的过程。
生物统计学课程全部在多媒体教室授课，教师可利用多媒体课件结合板书方式灵活授课。课件在教学内容、方法、手段的改革上有很大突破，可将抽象的、难以理解的内容化成直观的、易于理解的内容。在制作课件时，采用发式教学方式，精炼教学内容，模仿传统教学书写板书的过程，根据教学内容的难易程度，采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式。
在课堂教学中，老师仍然保持传统教学方法的教姿教态，在授课的过程中与学生保持互动，根据学生在课堂上接受知识的能力，掌握屏幕上显示内容的速度，必要时辅以板书。这样做既发挥了多媒体教学的特点，又充分照顾到学生的认知规律，在内容没有缩减，学时减少近三分之一的情况下，仍然取得良好的教学效果。
为进一步丰富、拓广生物统计学课程知识，激发学生的求知欲及创新欲，以使他们在学习上变被动为主动，课题组建立了生物统计学课程网络平台，其中包括“教学大纲”、 “课程讲义”、“教学互动”、“在线自测”、“实况录像”、“参考资料”等栏目。“教学大纲”、“课程讲义”与“实况录像”的运用，可为学生预习、复习或补习生物统计学课程提供服务； “在线自测”可以帮助学生诊断学习中还存在那些不足；“参考资料”栏目内设有“教学篇”、“人物篇”、“历史篇”、“故事篇”、“软件篇”、“应用篇”等内容，为学生提供了丰富的学习资源；“教学互动”则成为了师生们教与学之间交流互动的空间。 | 
