| 课程介绍： |
?????? 17世纪出现的“政治算术学派”是统计学的起源。该学派的代表人物威廉.配第(英国)在1671-1676年间写成《政治算术》一书,在书中,他用数字来表述,用数字,重量和尺度来计量,并配以朴素的图表,这正是现代统计学广为采用的方法和内容。由于威廉.配第对于统计学的形成有着巨大的贡献,因此马克思称他为“统计学的创始人”。19世纪比利时的凯特勒把概率论引入了统计学,到19世纪60年代,他又进一步将国势学、政治算术、概率论的科学方法结合起来,使之形成近代应用数理统计学。很快，数理统计学应用于社会经济领域，促进社会经济统计学的形成与发展。
?????? 1989年4月，统计学被国家教委列为高等学校财经类专业11门核心课程之一。当时经国家教委审定的《统计学》教学大纲提出“社会经济统计学是一门认识社会经济现象总体的数量特征和数量关系的方法论科学”。这就是说，统计学在经济领域内则表现为是研究经济现象数量关系的方法论科学。统计学的思想可归纳为：对某事做出决策之前，必须先收集数据，然后利用统计学技术分析它，最后做出决策。应用统计学技术，不能无视必要的数学知识，但作为本课程，即社会经济统计学的原理来说，严密的数学论证完全是没有必要的。因此，我们在教学过程中，避开繁琐的数学推导，把重点放在统计方法在社会经济领域中的应用。 ???? ??我们认为，统计学就是对社会经济调查研究的方法，因而统计学课程的教学改革应该坚持具有中国特色，应该与时俱进；在统计学课程教学实践中，要能体现国内外最新研究水平，使统计学科的发展始终和社会生产力的发展紧密联系在一起。当今，统计教育正面临着两方面的严峻挑战：一方面，在社会主义市场经济条件下，国家和企业对统计信息越来越大的需求；另一方面，我国过去的统计教育模式是按为高度集中的计划经济管理体制服务的要求建立的，现在既要为适应社会主义市场经济体制的需要，又要缩小与国际先进水平的差距，任务艰巨，而基础在教育。为此，本课程坚持的统计教育思想是立足于以清晰的日常语言和各种类型的例子向学生介绍解决统计问题的若干技巧，从而引导学生定量地描述社会经济现象及其本质。同时，要说明的是，本课程的设计是针对高等院校非统计专业学生的。统计教育的关键在教材，我们看到市场对这类教材的需求，又结合多年教学实践经验，自编了《统计学原理》一书，适合于高校经管类学生，且为经济、管理类专业本科生的专业基础课程，本教材第一版产生于1995年8月，第二版修订于1999年12月，第三版已于2003年10月修订出版，累计印数已达33万册。本教材力图随着时间的推移，根据国际形势和中国国情的变化而不断更新内容，跟上时代的发展。
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