|
?????? 对非预防医学专业的预防医学教学，一直是医学改革的热点。从1984年开始，原上海医科大学针对以前忽视医学生将来工作的特点，将培养公共卫生学生学习的内容压缩拼盘教给医学生的弊端，从教材、教学内容、教学方法、学生成绩的考核和预防医学社区实习等方面进行了改革，取得了较好的效果和社会的承认。主要表现为：
??????? 1、《预防医学》教材的编写和完善??教材的建设是教改的关键，过去30年中在临床专业中长期使用的“卫生”领域的教材是把卫生专业课程500多学时的内容压缩在3门课126－144学时中。各课程间各自独立，相互间无联系，缺乏完整概念，也没有针对临床专业培养目标选材。1984年由我校陆培廉、顾杏元编写了一本学校自编《预防医学》讲义，将3门独立的课程内容（统计学、流行病学及卫生学）有机地综合在一起。1987年顾学箕教授主编了我国第一本非预防医学专业使用的《预防医学》教材，又补充了初级卫生保健的有关内容，使更适合临床医生的需要（列为卫生部推荐教材）。1992年又由我校陆培廉教授任主编修订了《预防医学》教材第二版；叶葶葶教授在《预防医学》第一、二版教材的基础上，编写了《预防医学》第三版。该教材进一步优化教学内容与课程设置，增加了有关的临床预防医学内容。包括疾病的预防、健康促进、临床预防服务的实施等；为适应卫生事业发展的需要，增加社区保健。由傅华教授主编的第四版《预防医学》教材，是普通高等教育“十五”国家级规划教材，已于2004年正式出版。新教材参考“全球医学教育最低基本要求”，针对五年和七年制医学生将来工作的特点，进一步把传统的环境卫生与职业卫生融合起来，强调?“行为与健康”和“社会因素与健康”，还增加了“卫生服务与健康”、“常用多元统计方法”、“临床经济学评价”、“循证医学”和“突发公共卫生事件的应对及临床医生的作用”等章节。
?????? 2、预防医学社区实习??为加强临床实践中健康促进、疾病预防实施及社区卫生服务的知识和技能的培养，预防医学实践是教学环节中不可缺少的一个重要组成部分。为了密切联系实际和加强医德教育，我们于1984年通过试点，并于1986年起全面恢复以往行之有效的一个月预防医学社区实习，与临床实习同步进行，至今仍坚持。为了更有效地实施，除了原已恢复的上海县农村卫生教学基地外，1990年起又根据原有的“服务－教学－科研”的教学模式，建立了上海市曹家渡城市教学基地。1989年，我校的教学基地工作获得国家教委特等奖。1997年又筹建及扩大社区教学基地。除固定的教学基地外，尚有各种实习点。实习内容也进一步充实完善，除参观基层三级医疗卫生保健网和完成社区预防医学研究课题外，还增加了“社区诊断”、“家庭评估”、“健康维护计划制定”等社区卫生服务的实习内容。社区的实践不仅使学生在理论及实践两方面得到了全面的提高，更大大加强了素质的培养，通过几年的实践也总结了一套社会实践的实施及管理等模式。
|
