| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 人体解剖学 | 一级学科： | 10 医学 |
| 二级学科： | 1001 基础医学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 高秀来 | 学校名称： | 首都医科大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 省级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2006 | |
| 主页地址： | http://jpkc.cpums.edu.cn/apply/teacher/course_preview_index.jsp?curid=268&coursename=人体解剖学&curstyle= | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 7926 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
一）课程指导思想及定位 人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，阐明人体各器官的形态结构和配布形式，为学生学习后继医学课程和临床实践打下基础。首都医科大学是一所教学研究型大学，学校的目标是“到2020年成为首都重点研究教学型医学多科性大学。”因此本课程的目的是使学生掌握人体解剖学扎实的理论知识和系统的专业技能，为北京乃至全国培养合格的基础研究与临床应用型医学人才。
（二）教学内容的基础性、时代性和实践性
1.基础性：人体解剖学是重要的医学基础课，在教学中，始终强调按三基（基本理论、基本知识和基本技能）和三严（严肃态度、严格要求和严密方法）的要求培养学生。要求学生正确使用解剖学术语，并掌握适量的常用解剖学外语词汇，为阅读外文书刊创造条件。人体解剖学教学中采取理论课与实验课相结合方式。在学生进行尸体解剖（每10-12人一具尸体）操作过程中，让学生进一步掌握人体各器官、结构的正常情况、位置和毗邻关系，养成正确使用解剖及手术器械和按一定的解剖程序进行操作的习惯，培养学生今后的独立工作能力。
2.时代性：教学内容坚持基础性与时代性相结合，每两年按照学校和学生的发展变化修改教学计划，选用反映学科最新进展的教材，重视教学改革和研究，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。
3.教学与科研相结合：坚持教学与科研相结合，在局解操作中，指导七年制本科生完成科研小论文，具有良好的教学效果。同时，注重培养学生的创造与实践能力、分析问题、解决问题的能力，提高学生的临床思维和科研思维，为学习其他医学基础课程和临床课程打下了坚实的基础。
(三)教学方式
1.现代教育技术与传统教学手段结合应用以达到最佳的教学效果
我们运用多媒体教学、视频展台，局部解剖学还观看解剖学操作录像等一系列电化教育，同时，应用传统的直观性教具，如系统解剖学的实验课中运用挂图、模型、标本等，局部解剖学中的尸体解剖学操作等，这些手段共同保证了解剖学的教学质量。并在七年制学生中采用中英文双语教学法。
2.多种教学方法的结合应用以实现师生互动和启发学生思考
（1）综合性实验：在神经解剖学和局部解剖学的教学中，开展了制作传导路模型和撰写科研小论文的综合性实验。2006年9月开始在本科生中开展实验教学改革，将解剖学与组织胚胎学实验课融合，单独开设一门综合性的正常人体形态学实验课。
（2）讨论式教学：在系统解剖学和神经解剖学的教学中，老师联系临床知识，引导学生对相关病例进行讨论，提高学生的学习兴趣和解决临床实际问题的能力。
（3）学导式教学：在系统解剖学的教学过程中，选定部分章节，要求学生自学、自制课件，亲自走上讲台为同学授课。通过这种角色的互换，既提高了学生的自学能力和对知识的组织、运用能力，又加强了师生之间的理解与沟通。
(四)教师队伍和教学改革与研究
本课程现有专任教师17名，其中教授2人，副教授3人，讲师10人，助教2人。其中博士7人，硕士6人。40岁以下青年教师11人，占教师总数64.7%。任课教师和教辅人员配备合理，互相协作。课程负责人和学术带头人都具有较高的学术与教学水平、丰富的科研背景，获得了多项成果；中青年教师的培养计划科学合理，三年内5人攻读博士。
本教研室积极开展教学改革与研究，不断探索新的教学方法，开设了综合性实验（制作传导束模型和撰写科研小论文），开展学导式教学和讨论式教学；积极申报教学改革课题，近五年内获批5项教改课题，开展教学模式和课程体系改革研究以及多媒体课件在人体解剖学中的应用等多项研究。2006年开始在本科生中开展实验教学改革，将解剖学与组织胚胎学实验课结合，单独开设一门综合性正常人体形态学实验课，充分发挥形态学课程的特点。
(五)教学条件
1.精品教材：本科生使用的教材是我教研室高秀来教授主编的《人体解剖学》，该教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材，并获得北京市精品教材。辅助教材是由高秀来教授主编或主译的《人体解剖学》、《神经解剖学》和《解剖与解剖学方法》。
2.实践教学环境的先进性与开放性：现有解剖实验室共8个，总面积约500平米；均配备了先进的多媒体教学系统（计算机、投影仪、电动幕）、视频展台、成套解剖学模型、课桌式解剖操作台等，供学生实验课使用；开放实验室：包括人体解剖标本陈列馆和多媒体计算机教室，供学生标本复习和阅览有关的解剖学多媒体教学光盘及CAI课件，巩固所学知识。
3.网络教学环境：网络教学初具规模，具有运行机制良好的硬件环境，已经上网软件资源有解剖学大纲、教案、课件、习题及答案、图谱及录像等。
?(六)课程特色
1.加强实验教学改革，开展多种形式的综合性实验：在神经解剖学的教学中制作传导束模型和在局部解剖学中撰写小论文，发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生的动手能力和创新能力。2006年开始在本科生中开展实验教学改革，将解剖学与组织胚胎学实验课结合，单独开设正常人体形态学实验课，充分发挥形态学课程的特点。在系统解剖学的教学中，通过学生自学、自制课件，亲自走上讲台为同学授课。这种角色的互换，提高了学生的自学能力，加强了师生之间的理解与沟通。
2.加强学生自主学习，坚持对全校和社会开放实验室
(1)人体解剖学陈列馆对全校和社会开放，开放对象为本校学生，开放内容为人体解剖学各个系统、局部解剖学各区域的解剖标本。
(2)解剖学第七实验室（多媒体计算机教室）对全校开放，每周开放一次，开放周数为36周，面向全校本科生，利于学生课下浏览人体解剖学的多媒体课件、人体解剖学光盘等。
3.拥有丰富的网络教学资源：充分利用我校图书馆的信息平台，与图书馆共同合作，建立了数字化人体解剖资源库，供学生网上学习和教师及相关人员的教学科研使用，网络教学资源包括解剖学图书、期刊、学位论文、图谱、电子教案、讲课录像、VOD点播以及会议信息、相关机构和全球解剖学教研室的网址链接等。为学生自主学习提供了丰富的资源和优越的条件。http://202.204.190.1/jiepou/index.htm
4.坚持服务社会，做好志愿捐献遗体工作，保证充足的教学资源：1999年成立的北京市志愿捐献遗体接待站，每年登记数百人，已经接收的遗体为我们提供了充足的教学资源。同时该项工作受到十余家的电视台、电台、国内外各大知名报纸的跟踪报道，产生良好的社会效应。
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