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?同济大学建筑城规学院自52年院系调整以来，十分注重多学科兼并发展、海纳百川、并关注包豪斯将技术与艺术完美结合，提升建筑技术对学科发展的支撑作用的教学模式。在半个多世纪以来的教学活动中，一直在发展，充实、提升建筑技术的教学地位和作用。
改革开放后，同济大学建筑城规学院建筑技术科学在国内首批获得博士学位授予点。这是通过建筑技术学科的老教授。如：王季卿教授。翁致祥教授，杨公侠教授，傅信祁教授的不懈努力的结果，老教授为本教学团队的建设打下了紧实的基础。
学校、学院历任领导均十分关心、扶植本教学团队的良性、有序发展。为本教学团队提供试验场地、补充人员配备，提供一切必要的支持，得以本团队能长足进步。
上世纪末建筑学面临前所未有的挑战，人类社会活动指向全部集中于可持续发展及生态环境保护的研究之中，建筑技术科学适应这种变化潮流，提以建筑环境控制的研究平台的关于生态、节能技术研究。
传统建筑学教学课程中尚无相关课程的设置，1997年课程负责人调查了世界建筑院校以及国内一流建筑院校，发现关于可持续与生态保护的相关课程设置仅在清华建筑学院的一年级建筑概论课中作教学内容，并得到学生普遍欢迎，当年课程负责人提出大胆设想在本校四年级开设“建筑环境控制学”全面讲授关于建筑生态、节能、可持续、绿色及环保相关的知识，并十分注重学生基本理论的掌握其与建筑设计相结合的技能训练，之所以将此课设于高年级，是因为本课程十分重视与建筑设计的结合，学生已基本掌握较全面的建筑学知识，并以此可以进行创新性思维，以使学生具备较为全面的生态建筑知识，以适应社会需要。
目前本课程已开设四年，以授课为主，辅以设计结合的辅导，由于生态节能技术的科技进步甚快，新技术、新方法逐年更新，因此，本课程每年均进行教学内容、教学方法和手段的更新，得到学生的好评。
2003年在积累相当的教学成果、科研成果、资料成果的基础上，由课程负责人主编出版教材《建筑环境控制学》，计划在2006年（使用三年后）更新内容再版，以满足时代进步需要。
《建筑环境控制学》的开设及高速发展，对建筑学的教学改革和更新、适应新时代“生态建筑学”的建设起到了十分重大的推动作用。主要有以下几个方面：
1、 促进了同济建筑学重视生态技术的教学理念：近年来世界建筑教学汇集于生态与节能、绿色与可持续的思潮之中。这种思潮是建筑学走向科学，理性的必经之路，本课程作为一门全面讲授生态环境控制的主流课程是一项前无古人、来势汹涌的“时代”课程。本课程在国内建筑学教学领域是具开创性的课程，近年来其他建筑高校均已纷纷加设与本课程相关的课程。以弥补缺陷，固此，本讲学团队居安思危。深感责任重大，必须不断地使本课程进步、更新、再进步、再更新、以不会落后，也因此迫切希望的到市、校等领导机构的重视与扶植。
2、 发扬了技术在建筑学领域的支撑作用：建筑学教育目前已进入转折期，过去的重形式、重理念、重表现的建筑教学体制已无法适应社会的要求，本课程的讲授给建筑学教育模式注入了新鲜的血液，使同学能从中摆脱抽象的东西，回到现实之中，通过学习，使学生从原来的概念性知识回到了相应的应用实践之中，学生明确了“建筑技术”的真正含义。并从中了解到过去学到的生态知识局限于理论与概念，而本课程却补充了将这些理论概念物质化、技术化，而真正在建筑中实现生态目标。
3、 突出了学生创新能力的培养建立关于生态建筑设计与技术的创新思维：《建筑环境控制学》自开设以来，在近五年的教学实践中，一直在进行内容更新、教学方法更新，不断摸索出一条如何调动学生进行创新性主动型学习的教学模式，今天可以讲已基本成熟。主要方法是a.讲学和实践辅导相结合，学生通过听课，讲座、小作业掌握建筑环境控制的基本原理和方法。然后进行设计实践、课程设定一个学生自己从事的（或过去）一项设计题目（或设计片段）进行建筑环境控制的改建设计。把学到的理论用到设计实践之中，通过老师不断的改图、讲授技术与设计结合的方法，学生学习到了大量的知识：b.发挥学生主观能动性，目前相关书籍，案例描述很多，课程非常关注给学生留下思考题，让他们去找答案，下节课再交流分析，并且课程中老师出多项关于生态调研等实践性题目，把这些题目和主讲教授主持的国家自然科学基金科研联系起来。同学学得更主动，c.充分运用多媒体教学手段，本课程信息巨大，必须结合多媒体演示系统。这项工作目前已有大量工作完成，目前正在补充、更新、课件化建设已初具规模。
回顾本课程的发展历史，我们觉得一支稳定的具有朝气的教学团队是保障、前一辈老教授的知识积累和工作经验是我们的基础、目前建筑学教育领域的生态思潮和要求是本课程得以健康发展的生命。
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