| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 大学英语 | 一级学科： | 05 文学 |
| 二级学科： | 0502 外国语言文学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 陈仲利 | 学校名称： | 北京化工大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 省级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2006 | |
| 主页地址： | http://202.4.152.134/SCRIPT/ENG2261T01/scripts/serve_home | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 3964 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
课程指导思想及定位：
大学英语的教学目标是培养学生具有较强的综合应用能力，使他们能用英语有效地进行信息交流，以适应进一步的学习和进行国际交流的需要。
大学英语教学是一个集多种教学模式和教学手段为一体，以英语语言知识与使用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学体系。我校大外部的全体教师认真研究《大学英语教学大纲》，注重提高大学英语教学质量，全面培养大学生英语听说读写的各项技能，明确语言学习方法的获取能力的培养，深入开展大学英语科学研究，从而推动大学英语教学方法、教学手段和教学管理、测试方法的改革，为大学英语教学确定了方向：1）外语能力是大学生必须具备的基本能力，树立“以学生发展为本”的教育理念，实行分级教学、分类指导和按需教学，2）在英语教学中广泛采用先进的信息技术，大力推广使用交互式的英语教学多媒体课件，重点推动基于计算机的个性化英语教学改革。3）改革单一的大学英语教学模式，由过去的以阅读理解为主向综合应用能力为主转变，研究并制订适应各学科门类的大学英语较低教学要求和较高教学要求。开设多门提高英语应用能力的选修课，以适应立体化、个性化英语学习的实际需要。
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教学内容与教材：“教材双轨制”
我校的大学英语课程现采用三套教材，即，《新编大学英语》，《新英语教程》《大学英语》（全新版），均为最新版大学英语教材，是国家教育部评定的优秀教材。各教研室针对各自使用的教材，进行教学方式和模式的探讨，以求走出创新的路子。选用的教材中包含有英语的常见语体及典型样本，语言规范，富有文采、引人入胜，给人以启迪。选文题材广泛，文章体裁多样，语体兼顾书面语和口语以及正式语和非正式语。在教学中我们尽可能利用所选教材向学生提供当代英语国家的社会文化信息，及整个世界的多彩画面。
此外，针对精读教材的特点，和四、六级考试特殊要求，我们还编写了辅助性教材，如《新英语教程学生必备》，《新编大学英语语法》，《阅读理解160篇》，《大学英语统考必备》和《大学英语词汇专项练习》等。这些教材的使用，从另一侧面弥补了所用教材不足，从而达到了全面提高教学质量的目的。学生还可以在校园网上，浏览电子教案，通过网上答疑解决学生的问题。
除上述材料，我们还指导学生自学《英美文化背景》，英美名著系列读本，《新概念英语》，《初级听力》，《中级听力》，《听力入门》，《美国之音特别英语》；声像材料有《随大山万里行》、《走遍美国》、《周末英语吧一世界之窗》、《Discovery》，英美电影欣赏等等。
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教学机制与模式：课堂+课件+辅导???????????????????
2000年9月，陈仲利教授提出了“三主一体化”教学机制，为贯彻这一教学机制，真正做到以学生为主体，我们提出了三方面结合的教学模式，即“课堂+课件+辅导”。在课堂上教师充分发挥主导作用，精心设置不同学习任务，组织课堂活动，利用集体编制的电子课件最大限度地传导大量的语言输入和学习方法，此外，为解决大班授语言课，课上师生互动不充分，缺少练习时间与环境，大学外语部规定每位教师每周必须有两小时或更多的课外辅导答疑时间。这种三方面结合的方式，大大提高了课堂授课效率。统一电子课件的使用还较好地解决了讲解水平不一的问题，在较统一的高质量控制下完成教学授课任务，加强了教师之间的相互合作，互相学习，共同提高。此外，辅导答疑时间的开设，一方面解决了教师与每位学生交流时间减少的问题，另一方面一定程度上达到了指导个性化学习的目的。在教师的具体指导下，学生可按照自己的学习水平，学习要求制定侧重点不同的自我学习计划，使不同水平的学生均有所提高。
2001年，教育部提出大学英语教学改革工程，为此，我们又提出了名为“加强实用英语教学”的二期改革方案。此间，我们已尝试了英语开卷考试，口语考试，并在期末试卷中加大了主观题的命题量，这些举措，加强了考试衡量学生的语言应用能力水准，有助于学习者自我了解，从而进行自我完善，自我提高。
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教师队伍：名师带头，结构合理
大学外语部，分为5个教研室。第1，2，3为大学英语教研室。此外设有研室生和多语种教研室。教师60人，其中教授一名、副教授9人，讲师22人，其余为助教和见习教师；有硕士学历者为17人，进修过研究生课程8人。本学科带头人为陈仲利教授。
总体来看，大学英语的教师队伍是一个较年轻的队伍，高级职称比例为18%，中级职称为40%。但是大多数教师爱岗敬业，教学效果良好。陈仲利教授被评为校和北京市的教学名师，曾有10人被评为校级青年主讲教师，4人被评为北京市青年主讲教师，2人获北京市青年教师基本功大赛奖励。青年教师求知欲强，今年，2名教师考上北京外国语大学研究生，目前在美国、英国攻读硕士学位者2人，在美国访问学者1人。
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教学条件：CAI课件，优化教学环境
随着现代教育技术在语言教学中的大量应用，计算机辅助教学，多媒体辅助外语学习越来越多地为人们所熟知。大学外语部的校重点教攻项目“建立具有特色的大学英语教学体系”其重要成果之一是实现了多媒体授课零的突破，并将其推而广之。几年来大外部坚持每学期举办2~3人次的多媒体公开课，引发大家的思考与改革，接着要求各教研室编制所使用教材的电子课件。目前，我校东校区多媒体教室为13个，语言实验室5个，北校区语言实验室8个，多媒体教室15个。国贸专业授课用课件率100%，快班90%，普通班可达30%~50%，02级国贸专业成功地利用先进的语言实验室在第1，2学期末进行60左右学生同期进行口语考试，效果令人满意。
此外，由于多媒体课件已得到较普遍使用，大大节约了授课时间，也给学生提供了课堂操练的较为充分的时间，教师们创造性地组织课堂活动。其中包括，教材内容讨论，学生主讲课文，小组辨论，个人演讲，小短剧表演等等。近两年，我们先后组织的第二课堂活动有：英文演讲比赛，大学英语竞赛（笔试），经典影片欣赏，调频英文广播，英语短剧表演等等，为学生营造了校园学习氛围，提供了语言实践场所，学生们开阔了视野，拓宽了知识，加深了对所学语言、文化的了解，也有助于学生的语言能力，交际能力的培养。
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课程特色：“三主一体”
我们提出的“三主一体化”教学机制，即以学生为主体，以教师为主导，交际法为主线。认知法主张教学法应在研究“学”的基础上研究“教”的问题，进而使教与学有机结合起来，在实施中突出以“学生为主体”。以学生为主体，并不是简单地意味着教师课上少讲一点，学生多练一些，而应立足以下叁个方面：其一：教学应满足学生的需求，学生需要什么，教师就要安排什么教学和练习内容。其二：教学要提供大量语言实践活动，语言是一门实践课程，教学中应以教师为主导，为学生营造最佳的课上和课外语言环境，使学生能充分发挥潜力，通过运用语言而达到提高语言水平的教学目的。此外，我们提倡学生自主学习，即学生应成为学习的主体。教师首先要讲好课，同时，还应在学习方法上给学生以指导，使他们懂得如何由被动接受而转变为以自主学习为主，养成良好的自学习惯。
为保证教师的主导作用，大外部长年坚持集体备课制度。尤其是在多媒体课件研制期间，我们的做法是：每学期末分配不同教师利用假期制作各单元的多媒体课件及文字教案，集体备课时大家一起讨论，互相取长补短。通过交流，大家相互沟通，统一思想，解决问题，共同改进教学方法。
为了达到在全外语部的范围内进行教学方法交流与研讨的目的，大外部还制定了公开课的计划。每学期二至三人举行公开课，向全体教师展示全程多媒体课件授课过程，给大家以启发和思考，有力地推动了全外语部研制ＣAI课件的工作，课件制作的水平也不断得到提高，并于2002年6月在我校举办了首次全北京市电子课件公开课，受到同行的好评。此后，陈仲利教授在许许多多的外语教学研讨会上将我校的教学改革情况向同行做了介绍，均引起强烈反响。
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