| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 管理学原理 | 一级学科： | 11 管理学 |
| 二级学科： | 1102 工商管理类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 高俊山 | 学校名称： | 北京科技大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 省级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2006 | |
| 主页地址： | http://seam.ustb.edu.cn/kc.do?id=024 | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 3930 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
1 课程设置及教学目标
《管理学原理》为北京科技大学管理学院5个本科专业共同的必修学科基础课，设在第五学期，周学时3，是学生入学后接触的首批非公共基础课之一。本课程从2001年起开始采用双语教学，是北京科技大学最早开展双语教学试点的课程之一。
作为导论性的学科基础课，课程的教学目标是使学生初步理解管理现象和管理行为，熟悉基本的管理学概念、术语和原则，了解管理实践的发展动向。作为双语教学课程，提高学生外语能力也是重要的教学目标，但此处强调的是语言的运用能力而不是语言知识本身。课程的首要教学目标是掌握管理学的基础知识，与此同时扩大专业词汇并了解专业文献的风格和表达方式，提高学生阅读专业书籍与文献的能力以及在专业领域与人交流、沟通的能力。
2 教学改革与教学研究
《管理学原理》是我校最早大面积开展双语教学的课程之一，教学小组对于教学中运用“双语”的具体要求和做法进行了积极的尝试和探索。为了确保“双语”真正发挥作用，教学小组界定了“双语”教学的基本要求：使用原版外文教材和全外文课件、案例资料以及作业和考试，即教学过程中的书面交流100%使用外语；教师在课堂讲授过程使用外语60%以上，鼓励学生用外语回答问题和参加讨论。在目前已完成的教学实践过程中完全达到这些要求，其中部分专业尝试了全外语教学，课堂内教师和学生的交流全部用外语。
本课程开展双语教学试验以来，教学小组坚持开展经常性的教学研讨活动，按照统一的教学内容要求和进度控制计划开展教学，编写了教学辅导资料，开展过多次教学问卷调查，多次参加校内外有关交流活动，2004年度获校教学成果二等奖，2005年度获校级优秀课程称号，并被列入校级精品课程建设。
3 教学方式与教学条件
课堂教学采用双语授课方式，全程使用电子课件，课件上网供学生下载。针对管理的科学性与艺术性相结合的特点，实施启发式、互动式以及案例教学等方法，包括多媒体案例的使用，使之更有利于学生管理素质和能力的提高。教材选用北京大学出版社/培生教育集团出版，Stephen P Robbins和 David A Decenzo合著的《Fundamentals of Management》。为了便于学生学习，编写了《管理学原理学习手册》。期中期末两次考试均为全英文试题，教学组统一命题，并已初步建成习题和试题库。
4 教师队伍
课程教学小组5名成员中教授2人，副教授1人，讲师2人，所有教师具有硕士以上学位，平均年龄不到40岁，是一支中青年教师为主的教学队伍。
在课程建设过程中，教学小组充分发挥作用。在课程教学小组协调下，做到不同课堂的教学内容、教学要求和教学进度保持一致，期中和期末两次考试由教学组统一命题和评卷，实现考教分离。此外，教学小组的老师之间在制作教学课件、收集和交换教学参考资料等工作中互相支持，交流教学经验上互通有无，充分发挥团队的力量。最后，通过教学小组定期和不定期的交流活动，带动了小组中青年教师的成长，通过参加教学活动，青年教师不仅自身外语水平得到进一步提高，还增进了对学科前沿的了解。
5 课程特色及创新点
管理学课程被国内绝大多数高校的经济管理类专业列为学科基础课，有全国的教学交流网络，许多学校都将其作为重点建设课程，我们的特色体现在双语教学上，据了解，在这方面所作的工作位于领先地位。课程的创新之处在于：
（1）? 以现代教育理念和素质教育观为指导，贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中本科教育中要积极推动使用英语等外语进行教学的精神，坚持实践专业课程的双语教学，教学成果显著。
（2）? 探索双语教学的规律，采取多种有效措施提高教学效果，编制多媒体课件和学习手册，收集整理教学案例等辅助教学资料，利用现代化教学手段，通过校园网平台发布学习资料，方便学生学习。
（3）? 充分发挥教学小组的团队精神和集体力量，通过经常性的交流活动，推动教学质量的提高，带动青年教师的成长，促进学科梯队的建设。
作为提高大学生生外语应用能力整体改革的关键环节，实现学生从基础外语学习到运用外语学习的过渡，为在后续专业课教学中开展双语教学奠定基础，所采取的模式对其他专业具有参考价值。
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