| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 现代教育技术基础 | 一级学科： | 01 哲学 |
| 二级学科： | 0101 哲学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 何克抗 | 学校名称： | 北京师范大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 国家级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2006 | |
| 主页地址： | http://219.224.28.144:8080/teacher/index.jsp | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 4138 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
教育技术学是教育学科中的一门分支学科，主要研究教学媒体资源的开发应用，教学过程的设计、评价，以促进人类学习和教育、教学过程优化的理论与实践，是一门方法论性质的应用性学科。1999年起，我们在北京师范大学开设了面向全校师范学生的《现代教育技术基础》公共课程，这是一门为培养师范学生职前教育技术基础理论和应用能力而设置的专业基础课。为满足培养学生实践能力和创新能力的需要，通过开展深入的研究和论证，本课程开设之初就在教学内容、教学手段、实验设置、实验设备等方面处于国内领先地位。 在此之前，1998年我们承担了教育部师范司“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中的重点课题——《对非教育技术专业师范学生进行现代教育技术训练的目标、途径和方法的研究与实践》。从承接项目到开设课程的一年时间里，我们在全国范围内进行了现状及需求分析，在此基础上制定了面向本科师范生的教育技术培养目标和公共课的学习目标体系；设计了教育技术公共课的课程实施方案，包括课时安排，教学模块、教学途径、教学程序与教学方法等。
1999～2000年学校开始拨款用于课程建设，课题组则完成了教学内容编排、教师队伍组建、实验室建设等基础工作，并初步设计、开发了一批课程学习资源，包括多媒体电子演示文稿、教学内容纲要讲义、实验指导手册、音像教学软件等；建立了课程评价指标体系，设计了评价工具；实施了课程的设计方案。在此期间，还发表了4篇论文，翻译了3本有关文献，出版3本教育技术教材，为课程提供了更多的参考资料和文献。
2000年至2001年，《对非教育技术专业师范学生进行现代教育技术训练的目标、途径和方法的研究与实践》项目及与此同步建设的《现代教育技术基础》课程先后获得北京师范大学高等教育教学成果一等奖、北京市高等教育教学成果一等奖和国家高等教育教学成果二等奖。课程教学效果好、效率高，获得学生的欢迎和认可。
此后，教师队伍一直紧紧围绕课程的建设与实施需要，承担科研课题。2000年至2003年开展了北师大校级教改课题《现代教育技术公共课课程资源的设计与开发》的研究，设计并开发了一系列音、视频教学材料，并于2002年开设网上课程，形成一整套课堂教学与网络教学相结合、教师指导与学生自主学习相结合的综合实践教学模式，在进一步加强网络课程资源的设计与开发的同时，积极探索基于资源的混合式课程实施方式。
2003年至2005年，在完成我们承担的全国教育科学“十五”规划子课题《运用现代教育技术促进学习方式变革的理论与实践研究》和《对非教育技术专业学生进行现代教育技术训练的模式研究》的研究工作时，设计开发了“教育信息系统”，进行了运用信息技术管理教学的有益尝试，效果显著，尤其在“非典”的非常时期，“教育信息系统”发挥了特殊的作用，同时进一步完善了本课程进行混合式教学的模式。
在此期间，我们还结合自身多年来从事教育技术职前教育的研究和教学实践，参加了教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师[2004]9号）的制订工作。
2006年，在学校教务处的领导和支持下，《现代教育技术课程建设与改革》项目已经启动，通过该项目的研究与建设工作，全面推动基于资源的混合式教学的实施。
几年来，《现代教育技术基础课程》已经培养了数千名学生。通过学习和实践，学生们已经掌握了教育技术的基本理论和实践方法。
截至今年，学校有关职能部门先后为该课程投入250多万元，建成了可同时容纳80人的250多平方米的实验室，为学生开设了13类教学实验。该实验室是北京师范大学211工程建设项目之一，已于2001年通过211工程评估验收。形成了稳定、有效的课程实施方案，在课程建设与教学科研方面保持了国内领先水平。
2003年本课程已经被批准为北京师范大学“校级高等学校精品课程”和“北京市高等学校精品课程”。
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