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马克思主义哲学是黑龙江省省级重点学科。1995年马克思主义哲学专业获得博士学位授予权，2005年又获得马克思主义哲学一级学科博士学位授予权及下设的8个学科专业的硕士学位授予权。由于我专业在黑龙江省具有雄厚的实力，黑龙江省马克思主义哲学研究基地就设立在我院。马克思主义哲学的辉煌带动了哲学与公共管理学院的发展，同时学院的发展又推动马克思主义哲学日益走向完善。
??? 在教师任用方面，本课程力求教师的高学历、教学的高水平、师德的高素质。我们还为每位教师的进一步发展提供条件，如积极支持教师参加各种学术会议、鼓励教师定期访学、创造出国访学和进修机会等。在教学方面，课程组拥有固定的授课教师队伍，形成了由张奎良教授负责，李楠明教授、康渝生教授等为教学骨干，张爽、韩雅丽为后备力量的老、中、青相结合的教学梯队。本课程组的授课教师在教学评估中均为A级。在科研方面，由张奎良教授负责的课题组共承担了国家社会科学基金、教育部等科研项目十余项，省级科研项目几十项，在《中国社会科学》、《哲学研究》、《马克思主义研究》等国家一级刊物发表论文数十篇，出版专著、编著、合著十几部。经过十几年的努力，马克思主义哲学史课程已经成为学术思想深刻、师资力量雄厚、教师队伍齐整的专业基础课程。 | ? |
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4-2理论课和理论（含实践）课教学内容 |
| 4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 |
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???? 通过对马克思主义哲学史的学习，使学生对马克思主义哲学的产生、形成和发展的过程有一个全面而深入的了解，从而为进一步深入学习和研究马克思主义哲学奠定坚实的理论基础，为学生利用马克思主义哲学思想批判分析各种社会思潮提供思想理论上的指导。 |
| 4-2-2知识模块顺序及对应的学时 |
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???? 1.马克思恩格斯哲学史????? 66学时
???? 2.俄国马克思主义哲学史??? 30学时
???? 3.西方马克思主义哲学史??? 48学时
???? 4.中国马克思主义哲学史????48学时 |
| 4-2-3课程的重点、难点及解决办法 |
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??? 课程的重点和难点：其一，马克思哲学与近代西方哲学的关系，即马克思如何通过哲学革命建构自己独特的思想理论体系；其二，马克思哲学思想与俄国的马克思主义、中国的马克思主义以及西方马克思主义之间的继承、发展的相互关系。
??? 对于上述问题的解决主要从两方面着手，其一，要紧紧把握住自近代以来西方哲学特别是马克思主义哲学的发展线索；其二，要将哲学思想的发展与各个不同时期社会的发展和无产阶级革命的历史进程结合起来。只有如此，才能使学生真正理解马克思主义哲学思想的发展线索，以及马克思主义哲学发展史与现实社会发展的内在关联。 |
| 4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） |
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??? 1.指导学生开展课后读书活动。通过主讲教师推荐参考文献，给学生提供最新学术研究资料，拓宽学生知识面，培养学生理论与实践相结合的能力。
??? 2.指导学生开展网上相关资料的搜集和整理工作，建立文献资料库，使学生充分利用网络资源，拓展信息渠道。
??? 3.在课余时间和寒暑假，我们组织学生参加社会实践和社会调查。在实践中，使学生明白理论与实践相结合的重要性。
??? 经过努力，我们的实践教学取得了优异的成绩。学生的社会调查报等获得了校级、省级和国家级成果奖。 | ? |
| 4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） |
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1.教材的使用与建设：
??? 在最初使用的教材黄楠森主编的《马克思主义哲学史》（附件133）基础上，我们又根据培养学生分析与思考能力的需要，补充进新教材，包括衣俊卿等著的《20世纪的新马克思主义》，中央编译出版社，2001年版（附件134）张奎良等著的《当代中国的马克思主义》，黑龙江教育出版社1996年版（附件135），《马克思的哲学思想及其当代意义》黑龙江教育出版社（附件136）。
??? 就目前教材的使用情况来说，我们选择的教材在国内具有较高的学术价值，代表了国内学术研究的先进水平。由于我们补充的教材多是专著，与其他哲学教材相比叙述性的内容相对较少，论证性内容较多，这就对于本科生来说难度较大。所以，根据现实情况，我们积极地改进教师的授课教案，教学内容注重史与论的结合，在授课过程中培养学生理性思维能力，教会学生对论述类教材的充分利用。
2.扩充资料的使用情况：
??? 一、开放资料室，使学生尽情品味哲学的笔墨之香。学院图书资料齐备，共有图书资料10余万册，专业期刊50余种。所有这些资源完全向学生开放，让学生尽享哲学之趣。我们还在不断地更新、补充图书和期刊，以满足学生不断进取的需要。另外，学生还可以利用学校的图书馆，随时随地感受哲学的魅力。
??? 二、畅游网络，共享世界哲学精粹。在授课过程中，我们向学生提供课程的参考文献、课外读书书目。同时，向学生提供相应的网络资源，使其超出国内学科界限，放眼世界，把握哲学前沿动态，汲取哲学理论精粹。
??? 通过对上述资源的使用，学生的自主学习能力增强，学习兴趣日益浓厚。学生已经把课堂授课与课堂外自学有机地结合起来了。
3. 实践性教学环节：
??? 在理论教学之外，我们注重学生的社会实践。
??? 一、每个学期，我们都要拿出一定的学时用于学生的课外实践。我们实践性教学包括读书工程、哲学沙龙、辩论会、社会调查等。
??? 二、组织学生听取国内外学者的讲学、学术报告，使学生能够获得与哲学大师交流和学习的机会。目前，我们已经请来了当代世界级哲学大师罗蒂、科布、麦克丹尼尔等，国外华裔学者黄万盛、高宣扬，国内知名学者霍桂环、刘少杰、邹广文、王治河等。学生通过与这些学者的交流，受益颇多。
??? 近几年，我们的实践性教学的成果是非常显著的。哲学专业的学生所撰写的科研成果及社会调查报告曾多次获学校、省教委及国家教育部的奖励。最近的三年中，就有两项成果获得了全国大学生课外科技活动“挑战杯”的三等奖，为学校赢得了荣誉。黑龙江省同类成果多数集中在黑龙江大学，这两个奖项真实地反映了我们的实际教学水平，也展现了学生们通过实践教学环节所获得的实际科研能力。 （附件137—142）
4. 网络教学环境：
??? 对于开展网络教学，我们在把教案上网并附之以辅导材料的基础上，我们计划将整个教学内容以课堂实录的方式拍下来，然后制作成光盘后上网展示。目前，我们正在积极的筹备网络教学，制作CAI课件，将与本课程有关内容上网，供学生参考使用。毛泽东思想、邓小平理论部分以《毛泽东思想邓小平理论》课的形式已经上网。
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| 4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革） |
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??? 1. 教学方法的使用目的、实施过程、实施效果
??? 马克思主义哲学史课程的传统教学方法是主讲教师的课堂教授，学生做课堂笔记。这种教学方法曾收到过一定的效果。但是随着时代的发展，这种教学方法已经不能满足学生对知识的渴求，所以，我们现在采取传统方法与现代方法的有机结合，在强调规范化的课堂教学的系统性与完整性的基础上，注重知识讲授的深度。通过宣讲、提问、讨论、解答、作业等灵活多变的形式，使学生对所学问题能够理解得全面、准确，对课程基本知识形成整体的把握，也有利于学生养成自主学习的习惯。在专业课程之外，我们还增设了德语课、专业外语等课程，这就为学生积极的阅读外文资料创造了良好的基础，有利于学生开阔自己的知识视野。另外，我们还鼓励学生积极地投入到社会实践中锻炼自己。
??? 事实表明，这种灵活多变的教学方法受到了学生们的欢迎。学生的自主学习能力、知识面与深度、知识的致用、社会实践能力等方面都得到了极大的提高。
??? 2. 相应的上课学生规模
??? 由于课程结构合理、授课方法灵活多变、任课教师均为我院知名学者，所以本课程在校内外拥有很高的知名度。上课学生的规模不断扩大，由原来的十几人扩大为几十人，有许多本校非哲学专业的学生和外校的学生来听课。这在一定程度上反映了本课程良好的教学效果和学科建设的长足进步。
??? 3. 信息技术手段在教学中的应用及效果
??? 在教学中，我们充分利用信息技术手段。我们正在制作马克思主义哲学发展史的CAI课件，使学生能够直观的了解马克思主义哲学的发展历程。我们将部分授课实况录像做成网络课件挂在网上，此外我们还把与课程相关的网络资源提供给学生，以引领学生充分利用网上资源，方便学生课后对知识进一步的消化、理解和吸收。我们还时时关注理论动态，做到信息、资源时时更新，积极利用信息技术手段为教学提供良好的授课环境。
??? 4. 教学方法、作业、考试等教改举措
??? 马克思主义哲学史课程拥有较为完备的教学大纲和教学计划，每一位任课教师在每一次授课之前都要对原有的教案进行系统的修改和补充，增加学术前沿的新问题和新思想，以使教案能够及时反映学术界的最新研究动态，保证把最前沿的知识传授给学生。在教学方法上，我们注重采取灵活多样的教学手段。多年的教学实践使我们逐步形成了课堂讲授、课堂讨论、课外阅读、课程论文、专题调研、理论攻关等多种教学形式。我们还进行了深入的教学方法改革，变“填鸭式灌输”为“启发式引导”，增加了课堂上教师与学生之间的互动，活跃了课堂气氛；变单纯“传授式教学”为“探究式学习”，使教与学在轻松平等的氛围中相互促进；变“被动学习”为“主动学习”，教师经常布置思考题，使学生带着疑问和好奇走出课堂，提高学生的学习兴趣。另外，我们还有意识地增加学生的自由学习时间，以培养学生自学和自我思考的能力。
??? 在作业方面，根据本课的性质和特色，教师在每一章节开始讲授前，向学生布置课外阅读作业，同时把相关的文献资料提供给学生，方便学生查阅。我们在每个学期的期中和期末，都会要求学生提交学习情况总结和学期论文，以检查学生的课外学习情况。除此之外，我们在每次课程结束时给学生布置课后思考题，而这些思考题通常是需要学生通过查阅资料和独立思考才能完成的。学生的独立科研能力在这个过程中得到了充分的培养。
??? 在考试方面，我们对考试模式进行了改革和创新，改变原来单一的考试形式。我们制定了标准的试卷模式，力求试卷题型多样化、知识考察的系统化。试题范围包括基础知识、应用知识、课外知识等方面。这样设计的目的在于分别考察学生对基础知识的掌握情况、对知识的灵活运用情况和对知识掌握的深度、广度。通过对考试内容及方式进行改革，试卷成绩在一定程度上能够真实地反映出学生的学习情况。我们在给定学生成绩时，还把学生的平时学习情况，如课外阅读情况、思考题完成情况、自学和自我思考能力等，以及学生的课外社会实践等方面考虑在内。只用这样，才能完成对一个学生的综合能力的考察，这才是对一个学生的完整认识。
??? 通过上述几个方面的改革，我们在教学过程中取得了丰硕的成果，不仅我们的教学方法受到了学生的欢迎和认可，而且学生的学习主动性得到了极大的提高。这些成果使马克思主义哲学史成为哲学与公共管理学院的经典课程。 | | | | |
