化工热力学是化工专业的一门理论基础课,向来以抽象的理论,繁琐的计算为特点。课堂讲授时易使学生产生枯燥和脱离实际应用的感觉,为此我们必须采用恰当的教学内容组织方式,才能达到教学的目的。
1.调整课程结构,克服畏难情绪。
??? 根据学生的学习特点,遵循先基础理论后实际应用,先简单后复杂的原则调整传授的内容结构,让学生循序渐进地入门,逐渐激发起学生的求知欲望。
2.课堂讲授精炼准确,制造悬念,激发学生的学习兴趣。
??? 化工热力学是一门理论性、逻辑性很强的学科,它的许多结论都是在一系列数学处理后才得到的,众多的公式,冗长的推导,初学者若是见到满黑板的高等数学符号会望而生畏。为此,课堂讲授中,对经验的或半理论、半经验的公式采取只引用不推导的做法,以避免重要的理论核心被大量的数学公式所掩盖,以避免照本宣科,照本抄书。上课过程中让学生处于“心欲求而未得”的索取状态,课堂教学遵循“设疑—释疑—设疑”的求索环节周而复始地反复进行,大多数学生对这门学科很快产生了学习兴趣。
3.实际的例题与课堂讨论相结合,培养学生的思考与创造能力。
4.充分利用现代化教学工具,多媒体教学和网络答疑,实现人机对话。
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