| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 数值分析 | 一级学科： | 07 理学 |
| 二级学科： | 0701 数学类 | 教学层次： | 本科 |
| 负责教师： | 伍渝江 | 学校名称： | 兰州大学 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 省级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2005 | |
| 主页地址： | http://courseware.lzu.edu.cn/showarticle.asp?id=46 | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 5550 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
作为计算方法理论基础的《数值分析》课程也在不断发展，它逐步地跨越了一剥离、二归并、三配套、四分层等好几个台阶，到达了今天这样一种境地。最初的计算方法类课程往往和源程序或源代码交织在一起（现在偶尔也能见到一些有此遗风的课本），因此把源代码从教材中剥离出来，交给成熟的高级程序设计语言，完成了第一步；上世纪80年代中期之前，《数值分析》课程内容通常并行不悖地分散在取名为《数值逼近》《数值代数》《初值问题数值解》《边值问题数值解》等好几门课程中，因此第二步的任务就是归并整理出一套以逼近论精髓为主线的《数值分析》教程和后续课程；迅速发展的软件业及其产品为计算方法的数值实现带来新的契机，数值试验有了坚实的基础和广阔的前景，社会迫切需要技能超群、手脑兼动的计算数学人才，因而从此开始了在此课程中配备实验教程的历史，数值实验成了学习计算方法必须配套进行的教学环节；信息技术在数学学科中的融入，以学生为中心的新教学理念，以及现代教育技术的飞速发展创造的新手段，注定了我们的课程在新的教学过程中必须分层定位、全方位交叉、立体结合，才能培养出特长显著、素质优良的新一代计算人才。
我校自二十世纪50年代起就有计算数学专业并开设相关课程，如《计算方法》。改革开放以来，《数值分析》课程的内容零星分散在好几门课程之中，例如，我校曾有模式：
(1). 数值逼近，数值代数，微分方程数值解；
(2). 计算方法引论，数值逼近，数值代数，初值问题数值解，边值问题数值解。
两种模式交替进行了很长一段时间（十余年）。90年代后期到现在，研究生教育的蓬勃开展和本科教学按一级学科培养为主的指导思想推进了《数值分析》课程的改革和巩固开设，课程建设取得很大成绩，以至于目前培育成为学校的精品课程，这为课程将来在人才培养中发挥更大作用、课程建设获得进一步的更大成功，无疑奠定了雄厚的基础，其意义在我校应该是历史性的！
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