| 课程介绍： |
? 山东师范大学教育技术系（原电化教育系）《摄影基础》坚持以学生为本，理论与实践并重，以技术为基础，以艺术为核心”的教学理念和理论联系实际、精讲多练，采用灵活多样的教学方法，强化以学生为主体的学习模式。
? 摄影是八十年代开始进入我国高等师范院校课堂的。大多数学校该课程以摄影技术为名，强调摄影是一门技术，以要求学生掌握这门技术为教学目标。
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??我们则坚持认为摄影是一门艺术，技术仅仅是手段，特别是随着科学技术的发展，数码照相机的兴起，摄影技术变得越来越简单，而人们的审美意识、艺术的修养越来越高，拍摄具有较高艺术水平，赢得大众喜爱的照片越来越难。
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? 我们的学生大都是理科学生，本身艺术素质、美术基础较差。我们定位于摄影艺术目的就是学习现代摄影理念，认清摄影的本质，高标准、严要求，真正培养具有真才实学、能够在各种条件下、就各种题材完成摄影艺术创作的准摄影家。同时我们还强调，摄影艺术是计算机图象设计的基础（郭根生教授是该方向硕士学位研究生导师），是实现现代教育技术和教育信息化的重要工具，由此奠定摄影艺术的地位和作用，调动学生的学习积极性和主动参与性。
? 在教材选择上，我们以郭根生教授编写的《摄影艺术基础教程》（学苑出版社）（后来改用高等教育出版社的《摄影与艺术》）为主，《美国纽约摄影学院摄影教材》（中国摄影出版社）为辅，《中国摄影》、《大众摄影》、《人像摄影》等杂志为参考资料。
? 中外结合、经典教学内容与摄影流行趋势结合，课堂内外结合的方法，对于开阔学生眼界、思路，了解国内外摄影的最新发展极有帮助。?
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??2001年郭根生教授从瑞典进修回国后，我们及时在摄影艺术课程中加入了数字摄影的内容，并购买了40多只数码照相机，苹果计算机和大幅面彩色打印机等设备，将最新的科学知识引入教学中。
? 在教学方法上，我们以学生为本，从手持照相机的方法到各种题材的拍摄技巧，从构图、用光到拍摄体会，循循善诱，用我们拍摄、整理的几千幅照片（包括学生的优秀作品）分析讲解，告诉学生即使同一题材、同一拍摄环境，也存在着不同的创作目的和拍摄手法。
? 更难能可贵的是我们从最早的幻灯、投影教学，电视录像教学，多媒体教学到网络课程教学，一直采用各种辅助手段提高教学质量。摄影是一门实践性很强的课程，在讲授完照相机原理与使用以后，就将照相机发到学生手里，直到学期结束，让学生有充足的时间进行实践。
? 我们还克服困难，连续几年带领学生到泰山、曲阜、青岛、崂山进行社会实践，利用课余时间经常到泉城广场、大明湖、植物园进行摄影创作。所有这些观念和做法使摄影艺术教学深受学生欢迎和好评，特别是现代化教学方法开阔了学生的眼界，郭根生等人的优秀摄影作品和拍摄体会深深激励着学生,到目前为止，已经有数十人在国内报刊杂志发表过摄影作品。????
??学习摄影艺术首先要热爱生活，要充满热情、全身心地投入到摄影实践中去。每年的摄影艺术课我们都要组织《我是一名摄影家》的主题讨论，交流摄影的甜酸苦辣和创作心得。每年我们还举办摄影展，摄影大奖赛等活动，调动同学们的学习和创作积极性。
? 在实验教学中，我们已经逐渐抛弃了传统的暗室工艺，以计算机图像设计、打印充实《摄影艺术》课教学，取得良好效果。黑白、彩色胶卷、彩色反转片的冲洗对学生有毒、对环境有污染，学生毕业后由于设备昂贵和建设暗室难以继续发展。
? 我们将传统摄影集中在拍摄创作上，后期冲洗、扩印、放大由专业定点图片社完成；数字摄影结合Photoshop技术完全可以胜任图像设计、处理的方方面面，彩色、黑白打印机又可以在各种质地的纸上打印出一流的彩色、黑白照片。据我们了解，这在全国教育技术学专业属于首创。在考试方法上我们一直实行《我是一名摄影家》小文章（包括对摄影艺术的认识或拍摄经验、体会）占10分，摄影作品（6幅，包括人像、静物、校园风光、集体与个人创作等）占30分，笔试占60分。在强调基础理论的同时，体现摄影创作的重要性。?
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